艺术学科核心素养下的学科融合的探索

艺术学科核心素养下的学科融合的探索

李犷汐

贵州省安顺市平坝区黎阳学校  561100

摘要：新课程标准的实施，为未来教学提出新的发展方向，作为教学一线的教师，应牢牢把握改革方向，利用学科融合教学的方式，开展学科核心素养的新探究。

关键词：艺术学科 学科核心素养 学科融合

前言：

学科融合突出学科之间的知识衔接，有利于学生构建知识体系，在教学中发挥重要作用，为新的课堂教学注入活力。在日常的教学中，有效开展学科融合，能让学生所学知识更加稳固，知识体系完整。

一、艺术学科核心素养的基本构建

艺术学科的核心素养以艺术感知、创意表达、审美情趣、文化理解四个方面作为基本元素，解决学生在学习过程中分领域、分块面知识散乱的问题。从学生发展角度讲，通过“艺术与生活”“艺术与文化”“艺术 与科学”及“美术创意实践”“ 音乐情境表演”“舞蹈创编与表演"“戏剧创编与表演”

“影视与数字媒体艺术实践”等选修课程，加强开设艺术选修课程的力度与广度，对学生发展具有重要影响。艺术没有门槛，艺术是面向大众的，任何人都有欣赏美、创造美的资格和能力。而艺术选修课程的开展为学生提供了一个感受艺术感受美的平台，拉近他们同艺术的距离，弥补了课堂教学的不足。

二、以学科核心素养为基础，开展学科融合的优势

    新课程标准实施以后，学科核心素养的提出，彻底改变以前艺术学科的思维局限，拓宽教师的教学视野，将艺术学科资源进行整合，把戏曲、舞蹈、影视、音乐、图形、绘画等内容等融入一体，让教学活跃起来，让学生对整体知识的学习与生活经验结合在一起。它不仅是学科教学的应有之意，

也是美育自身的发展方向和教育创新的需要。其实施将变传统的唯智的课堂教学活动，为知、情、意互动的求真、立善、创美的全面的教育活动，将尽情地展现教学应有的魅力，从而实现教育真正意义上的返朴归真满足人类爱美的天性，使之不再成为强制性的、功利性的行为，而真正成为追求人的自身完美和按照美的规律育人的活动，这是教育从必然王国走向自由王国的重要标志。

三、艺术学科与其他学科融合的有效实施

新的美术课程理念强调每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展，美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成及促进他们的全面发展打下基础。因此，教师要建立全新的教学观，打破传统的教学方式，给予学生学科学习的吸引力和创造性思维的空间，使学习过程充满生机与活力。例如，地理课与美术的联系就很密切，初一的地理位置、方位、比例平面图，初二的建筑、校园规划和美术都有联系。数学中的图形、平面立体，语文中的诗意表达，思品中的插图漫画，生物中的动植物生长规律形态、颜色、动态，信息课中动植物的活灵活现、动画设计，历史课中的朝代绘画、书法诗歌以及大量的艺术图片增加了学生对美术的认识，这些科目知识的相互融合提高了学生的知识基础、学习兴趣、学习效率，学习难度也在慢慢降低。

结语：

总之，美术学科与其他学科的联系需建立在艺术学科核心素养的基础上，构建自然学科、社会学科的综合学习，加强了课程内容综合性，淡化了学科的界限，有意识地引导学生进行多学科联系，从而加强艺术作品中艺术情感的凝结。