国内教育技术的前沿趋势——基于SATI《中国电化教育》可视化分析

国内教育技术的前沿趋势——基于SATI《中国电化教育》可视化分析

梁丹露

沈阳市实验学校 辽宁省 110013

摘要：为梳理教育技术近三年的研究现状，展望未来宏观方向，本文以2017-2020年国内教育技术核心期刊《中国电化教育》为研究对象，以中国知网收录的文献为数据样本，借助文献计量学和SATI题录信息统计工具，采用关键词分析法，解读教育技术的前沿趋势。

关键词：教育技术；研究前沿；可视化。

20世纪至今，教育技术的发展有近百年的历史，在期间取得了累累硕果，如今，教育技术的发展又迈进了围绕教育信息化和教育教学改革的研究不断深化的新阶段，教育技术学发展的前沿和趋势也有了新方向。

一、研究方法

1. 分析方法

借助文献计量学和SATI题录信息统计工具，采用关键词分析法，解读教育技术的前沿趋势。

2. 数据来源

以中国知网收录的文献为数据样本，检索日期为2015年1月1日至今，检索刊名选取教育技术学领域中文社会科学引文索引(Chinese Social Science Citation Index,CSSCI)来源期刊《中国电化教育》，除去非学术文献，得到共计782篇相关样本文献。

二、研究结果分析

1. 关键词词频分析

研究结果如图1.显示：总关键词数量共计3172，其中前9名关键词分别是互联网（1.46%）、教育信息化（1.39%）、大数据（1.04%）、人工智能（0.98%）、智慧教育（0.66%）、教学模式（0.63%）、学习分析（0.60%）、核心素养（0.60%）、网络学习空间（0.60%）。由此可见，近三年来教育技术学的研究关键集中在以上几个方面。

图1.关键词频次

2. 关键词共现矩阵

对排名前9的关键词进共现分析，通过分析如图2.可以看出互联网与教育信息化、大数据、智慧教育，教育信息化与大数据、人工智能、智慧教育、核心素养、网络学习空间，大数据与人工智能、学习分析，人工智能与智慧教育、教学模式、学习分析，智慧教育与学习分析、核心素养相关性大。

图2.关键词矩阵

3. 关键词聚类分析

如图3.根据树状图将研究的热点归纳为以下类别：教与学的模式、学习活动、学习资源、学习环境、新技术。

图3.关键词聚类

4. 关键词时间序列

如图4.智慧教育正受到研究者的密切关注,互联网与大数据已经与教育事业紧密联系,互联网对教育领域的影响愈演愈烈，人工智能依旧会是教育技术领域研究的热点问题。

图4.关键词时间序列

三、研究结论

1.前沿与趋势

（1）教育技术学的研究前沿

新理论基础，教育技术近几年来的研究已经发生了明显的焦点转移，在时代背景的依托下，在人发展的需求下，教学从原本的建构主义转移到混合式，理论基础随之进一步深化改革，形成完善的系统框架。

新实践应用，实践应用紧密贴合理论的指导，在新理论基础上，教育领域的信息技术多元化的实践应用也将重新审视。逐步探索如何真正的实现互联网、大数据、人工智能等与教育深度融合，并制定教育信息化发展的长期战略。

新环境与资源，学习环境与学习资源支持着教学的执行动力，因此环境与资源的建设将不断拓展创新，开放性的学习环境、数字化的学习资源、智能化的学习空间等内容的研究将不断推进。

（2）教育技术学的研究趋势

从翻转课堂等教学模式逐步转移到对智慧教育、智慧课堂等问题的研究。通过描述数据、处理信息、建构知识后形成的收集、加工、应用、传播知识的能力,对知识内化升华。从关注简单的多媒体技术、网络学习平台与方式等基础的互联网应用逐渐转向对人工智能等新兴技术手段与教育融合的研究。

在核心素养指导下,构建跨学科融合模式,进而实现各个学科之间的深度融合,培养全面发展且适应社会取向的高素质人才。借助数据挖掘等科学的学习分析手段，助推学生个性化、自适应学习，提升学生的思维水平，解决问题的能力、创新能力以及积极健康的心态。

参考文献：

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