初中物理教学中核心素养渗透路径

初中物理教学中核心素养渗透路径

陈帅

四川省成都市温江区东辰外国语学校    611135

摘要：核心素养是学生需要具备的重要的、关键的素养，是我国新基础教育课程改革纲要的重要内涵，也是课程目标的主要组成部分。从当前初中物理教学的现状来看，以核心素养作为教育的整体目标，并且在教学基础上构建基于核心素养的课程体系显得尤为重要。基于此，教师在教学过程中不仅要帮助学生掌握物理知识，还要提高学生的物理核心素养，为培养新时代人才的教育目标贡献自己的力量。

关键词：初中物理；核心素养；渗透；路径

引言

初中物理教学涉及很多内容与环节，其中基础知识教学、例题讲解、课堂训练、物理实验、物理测试是教学的重要环节。教师在教学实践中，为更好地培养学生的核心素养，应做好充分的教学准备以及教学规划，将核心素养渗透至上述环节中，让学生扎实掌握物理知识的同时，核心素养也能得到有效锻炼与发展。

1初中物理核心素养的内涵

核心素养指学生在发展过程中应该具备的、适应终身发展、社会发展所必需的品格和相关技能。在新的发展时期，国家要求各级学校要在教育教学工作中积极落实核心素养教育，树立核心素养培养意识，将发展学生的核心素养当作立德树人的关键任务。培养学生核心素养是促进学生进步成长的需要，同时也是迎合当前时代趋势和教育发展轨迹的重要手段，对于强化国家教育，增强国际竞争力，提高国家软实力均具有重要意义。物理素养主要涉及物理观念、科学思维、科学态度与责任、科学探究四个方面。对于学生个人而言，是指在学习物理知识的过程中，能够树立正确的学科态度和情感，掌握物理的基础原理和概念，并且发展科学思维和探究能力，可以运用所学知识来阐述和解决实际问题。具体来说，物理核心素养是由认知观念、学科思维以及实践探究等内容构成的。其中物理观念要求学生能够正确认识物质存在、物质运动、物体间能量转化等理念，并借助理念来解释生活中的现象。同时，按照物理学科的特征，实验探究是极为重要的核心素养之一，这就要求学生在课堂中主动参与实验探究活动，学习实验方法，在操作中提升物理实验能力。

2当前初中物理教学现状

2.1学科本位观影响较重

教师观念会直接影响教师的教学行为，根据新课改的要求，初中物理教师要以新课改的理念要求为中心，树立科学的课程观、学生观、教学观，特别是要建设以学生为中心的课堂，同时也关注教师自身的成长，要以学定教，从而提升教学的实效性。但是，传统的“知识本位”的教学思想依然在左右初中物理教学理念，同时中考“指挥棒”的导向也性在影响着教师的教学思想，这导致很多初中物理教师在教学中的关注点不是学生而是学科本身，甚至有些教师就是在关注知识，依然存在应试教育的思想，这对于学生物理学科核心素养的培养意义不大，这样盲目挖掘知识的难度会给学生的学习带来极大的压力，导致学生对物理学习产生放弃的心理。

2.2教学方法相对单一

从课程标准的要求来看，在义务教育阶段的物理学习既要重视知识的传授，也要重视能力的培养，要遵循建构主义理论，重视引导学生从自然到物理、从生活到物理的认识过程，使学生真正消化和吸收知识。要想达到这一目标，需要调整教师的教学方式，帮助学生转变学习方式，发挥学生的主体作用。然而，当前的初中物理教学中，教师的教学方法还是相对比较单一，依然是以传统的讲授法教学为主，教学的中心内容还是以知识为中心，“题海战术”的训练模式依然是在物理教学中应用。这样的教学方法难以实现学生对知识的有效消化与吸收，甚至还会导致学生的厌倦感不断积累，使学生形成被动学习的状态。

3初中物理教学中核心素养渗透路径

3.1创设多元教学情境，活跃学生的科学思维

科学思维是学生必备的学科品格，要完成这一培育目标，教师必须要在课堂中创设多种生动且形象的物理情境，刺激学生的感官，使其接收丰富的物理知识，从不同的角度观察物理现象，寻找不同的思路来解答物理问题。要注意的是，学生的科学思维并不是在教师一味地灌输物理知识的过程中产生的，这种固化现象反而会导致学生被动思考，产生严重的依赖，因为在此期间学生常常以教师给出的答案为标准，很少主动地进行辩证思考。为此，教师需要构建愉悦、轻松的探讨氛围，就物理现象和问题在课堂中进行热烈的交谈，促使学生在交谈期间产生思维的碰撞，在多种信息刺激下受到启迪，从而发展自主思考能力。另外，情境创设要灵活多变，不同的情境产生的教学效用也会存在差异。我们所了解的生活化情境可以唤起学生的记忆，使其调动以往的生活经验来思考情境中的物理现象，而问题情境则给予学生具体的思考方向，快速凝聚注意力。根本来说，情境的创设需要具备吸引力和诱发性。教师应将物理核心知识渗透在情境中，导入教学内容，拉近学生与知识的距离，使其借助情境的诱导一步步地展开探索，在思考中活跃并且深化学生的科学思维。设置情境时，教师要结合学生的实际生活设计相关情境，这类情境不仅能让学生认识到物理与人类生活的联系，更能启发学生思维，激发学生的物理学习兴趣，促使学生在情境化的物理课堂中锻炼科学思维。

3.2课堂例题讲解中渗透核心素养

初中物理教学中，应注重将培养学生的核心素养渗透至课堂例题讲解中，使学生在掌握运用物理知识分析问题思路的同时，锻炼与提升自身的物理核心素养。为获得更好的教学以及核心素养渗透效果，应做好以下内容：其一，筛选的例题应具有较强代表性。结合自身教学经验，围绕学生理解不透彻的知识点筛选例题，通过讲解例题进一步深化对所学知识的理解，尤其是为了达到让学生全神贯注听课的目的，筛选的例题应具备趣味性，最大限度地提高学生的听课体验，避免其产生枯燥感[4]。其二，讲解例题过程中，不能满足于学生听懂，应有意识地培养其物理核心素养，使学生在核心素养指引下灵活运用所学，正确地分析问题。其三，完成例题讲解后，应与学生积极沟通，鼓励学生畅所欲言，让其谈谈通过课堂获得了哪些启发，包括对物理知识的认识，掌握了哪些解题方法以及从中获得了哪些感悟。

3.3物理实验教学中渗透核心素养

实验是初中物理的重要内容，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有助于学生更深入地理解物理知识本质，有效地锻炼其科学探究核心素养。初中物理教学中，教师应认真设计实验教学活动，按照提出问题→猜想与假设→设计实验与制订计划→开展实验与收集证据→分析与论证的流程开展教学，引导学生亲身参与到实验的整个过程，在加深对实验印象的同时，使学生理解与掌握实验原理、实验步骤，顺利总结实验结论。另外，为更好地渗透科学探究核心素养，锻炼学生运用所学实验知识开展探究活动的能力，应整体把握初中物理实验内容，创新实验问题情境，要求学生联系所学，完成实验探究活动，锻炼其运用所学知识解决实际问题的能力。同时，在得出实验结论后，要求学生养成良好的习惯，引导学生认真反思整个实验探究过程，分析影响实验的相关因素以及哪些环节还可以进行改善，积极采取针对性方法对相关实验环节进行优化，进一步提高实验精度。

结束语

培养学生核心素养是初中物理新课标的重要要求之一。教师作为核心素养培养工作的践行者，应结合初中物理学科特点以及具体教学内容，灵活运用多种教学方法，将核心素养有效渗透至教学的各个环节，给学生带来潜移默化的影响，让学生在掌握物理知识的同时，锻炼其物理核心素养。

参考文献

[1]李建，晏敏，阮享彬，等.初中物理习题教学中学科核心素养的培育路径[J].物理教学探讨，2022（5）：77-80.

[2]张燕青.多元建构体验提升初中学生物理核心素养[J].数理化解题研究，2022（11）：119-121.

[3]王云庆.核心素养视域下初中物理实验教学的问题及对策[J].天津教育，2022（11）：92-94.

[4]程英.基于初中物理核心素养的有效作业的设计方法[J].中学物理，2022（6）：32-35.