高校英语的混合式教学实践探讨

高校英语的混合式教学实践探讨

李媛 ,郭超

青岛工学院 山东省 青岛市 266300

摘要：伴随着我国社会和经济突飞猛进的发展与进步，各行各业都取得了令人瞩目的发展成果，社会对学生综合能力所提出的要求更加严格。在学生的综合能力中，英语属于重要内容之一。面对经济全球化背景，学生要想取得更加良好的发展，就应当具有相关的英语技能。在开展高校英语教学工作时，教师应当对当前的发展情况与教学情形有着正确的认知，面对教学模式所存在的缺陷，需要重点开展相关的研究与分析活动，充分利用混合式教学模式，促使英语教学活动中所存在的问题得到处理，提升高校英语课堂教学效率，加快推动学生的全面发展。

关键词：高校英语  混合式教学

中图分类号：G64+H319．37    文献标识码：A

引言

随着经济发展的全球化，国际间的联系也越来越密切，社会对具备英语综合素养的人才需求越来越多，尤其是对综合型人才的英语阅读和口语表达能力十分重视。在互联网技术发展的影响下，网络学习平台在不断兴盛和发展，同时在教育部对英语教学改革目标的明确指引下，一些高校根据本校的教学目的和要求，也开始了混合式英语阅读课程教学改革的尝试。混合式教学如今是许多学校普遍使用的一种教学模式，其将互联网与教育教学活动密切结合，合理利用网络教学平台，能够有效提升高校英语阅读的教学水平。

1混合式教学模式应用于高校英语教学的重要作用

在高校英语教学工作中，混合式教学模式可以对教学活动起到良好的推动作用。相比较于传统的授课方式，混合式教学模式与其存在着一些差别，离不开先进网络技术强有力的支撑，这样可以促使英语课堂教学资源变得更加多样，还能够将多元化的教学工具充分利用起来，利用多种媒介形式，如: 图片、视频、音频等，可以将复杂的教学内容形象地呈现给学生，能够激发学生的学习兴趣。在课余时间中，利用网络，学生还可以复制并分享学习资源，能够将时间与地点的局限性突破，为大学生的英语学习创造更加便捷的条件。在混合式课堂中，还能够将传统教学与现代教学的优势融合起来，促使原本枯燥的英语教学活动变得更加生动，能够为学生创造更加和谐的英语学习氛围，能够明显提高学生的英语学习效率。与其他学科有所不同，在英语这门学科中，其实践性与系统性比较突出，这就要求，学生在结束知识内容的学习活动后，还需要在真实的语境中开展模拟练习活动，这样有助于学生英语语感的培养，还能够促使学生听、说、读、写等英语技能得到强化，增强学生的英语素养。在进行大学英语课堂教学工作的过程中，利用混合式教学模式，教师可以通过网络平台，实现英语角英语教学活动的延伸，能够帮助学生利用课余时间开展整体的练习活动。在开始课堂教学活动前，通过教师所发布的题目，学生可以开展预习活动，并整理学习中所存在的困难，在课堂教学活动中，师生可以开展讨论活动。教师还能够以学生的具体预习情形为依据，针对一些内容，着重开展讲解活动。在完成知识内容的讲解活动后，教师还可以通过部分练习题开展专题训练，学生还能够依据自身的爱好，实现学习内容的延伸。这样可以帮助学生对课本知识内容作出进一步的了解与掌握，还能够将学生的学习时间充分利用起来，帮助学生对英语语法等知识作出理解，了解不同国家的风俗人情，有助于学生英语实践能力的提升，还可以增强学生跨文化交际水平，有助于学生总体英语素养的提高。

2混合式教学模式下高校英语阅读课程教学改革措施

2.1合理设置课前学习任务

为了充分发挥混合式英语阅读课堂教学模式的优势，提升课堂效果，教师要合理地设置课前学习任务。英语教师在讲授新内容之前，需根据每节课的内容线上收集相关的英语阅读资料，进行适当的整理和归纳，从而设计出适合学生学习并有利于提高学生阅读能力的教学课件，再将所需要的资料上传到网络教学平台，以方便学生可以提前预习、熟悉课程内容。英语教师的课前学习任务设计，需要考虑到学生的学习能力，切记任务过重或难度过大。英语阅读相对是一个枯燥的课程，因此，英语教师的课前学习任务在内容呈现方面可以更多样化一些，可以设计为相关电影、小说等内容，采用多样化的课前任务内容，激发学生的学习动力。通过课前学习任务的设置，可以适当地节约教师的课堂时间，促进了教学资源的合理分配和利用。英语阅读是一门扩展学生的英语知识、锻炼学生口语表达、理解能力的课程。学生通过课前的学习，可以对教学内容进行多次学习和理解，从而在课堂上更好地展示自己。教师也可根据学生课堂上的表现，对认真预习的学生给予赞赏和适当的奖励，进一步调动学生课前自主学习的积极性。

2.2强化教师线上课后辅导

混合式高校英语阅读课程教学模式打破了原有课堂的时间限制，教师可以充分利用网络教学平台的优势，将课后辅导、在线答疑作为课堂教学的有效延伸。首先，学生在课后复习中，如果仍然存在理解不透彻、习题不会做的情况，学生首先可以通过网络教学平台对英语阅读相关知识进行重复学习; 同时学生还可以通过社交软件寻求教师和同学的帮助，进行相关内容的交流和探讨。学生通过社交软件和授课教师课后在线交流，为师生之间建立有效的沟通桥梁，消除师生之间的距离感，营造宽松和谐的师生关系。其次，教师也可以对学生的课后学习实施多方面的关注和指导，对学生在阅读中存在的普遍性问题，教师可以带领学生一起学习，共同进行分析，解决问题。对存在的个性问题，教师可以进行单独针对性的指导，并给出合适的学习意见

[1]。

2.3完善高校组织管理系统

在利用混合式教学模式开展高效英语教学工作时，需要相关部门的协调与合作。关于混合式教学模式的发展规划方面，高校管理部门应当开展统筹工作，并监管混合式教学模式的实施效果。为了加快推动自身的进步，高校管理部门还应当进一步强化与其他院校的沟通与合作，促使双方都取得发展。高校还应当以自身具体情形为依据，科学设置该课程的教学任务，并组织研讨会、比赛等多项活动，这样可以对英语教学工作中所存在的不足之处作出了解，还能够在第一时间针对性地制定相关改进措施。利用英语课堂，可以直接将混合式教学模式的效果体现出来，关于教学进度与质量方面，教师应当合理开展相关的控制活动，针对教学活动中所产生的问题，需要迅速作出反馈，以此来确保问题得到高效处理[2]。

2.4课后阶段线上巩固拓展

混合式教学强调教师的指导与学生课外时间的自主学习，其中，课后阶段十分重要，教师要在课后阶段展开线上教学，通过给学生布置适宜的作业帮助他们有效巩固新学的知识，同时以此为载体了解学生学习效果。设计的课后作业应具有实用性与针对性，以学以致用和巩固新知为目的[3]。

结束语

新时期，在进行高校英语教学工作时，利用混合式教学模式，可以实现课堂学习与网络学习优势的融合，促使原本枯燥乏味的教学内容变得更加生动、形象，能够带给学生一定的视听冲击，进而对学生英语口语、阅读与语法能力，起到良好的锻炼作用。将混合式教学模式应用于高校英语教学活动中，能够将学生的主体作用充分体现出来，并高度重视教师的主导地位，推动教学目标的顺利完成，还可以促使学生的自主学习能力得到提升，进而有效推动高校英语教学改革工作的开展，为我国教育事业的进步作出重要贡献。

参考文献：

[1]黄毅,王黎蕊.基于慕课的高校英语混合式教学研究与实践[J].科教导刊(下旬),2019(24):116-117.DOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.08.053.

[2]王芬.混合式教学模式下的高校英语演讲课程设计与实践探讨[J].智库时代,2019(21):203+206.

[3]郭玺平.混合式教学模式下的高校英语演讲课程设计与实践——以内蒙古师范大学为例[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2018,31(03):87-90.