探讨线上线下教学方法

探讨线上线下教学方法

张扬

天津市劳动保障技师学院 天津市 300162

【摘 要】疫情防控下，中职学校教育经历了“停课不停学”的在线教育阶段。本文分析了在线教育的短暂窗口期特性，并通过调研一线教师返校之后对在线教育以及线上线下融合教育的看法展开分析。文章针对中小学教师面对的主要问题和挑战，提出了面向未来线上线下融合教育仍需进一步构建的五个方面：多元新共识、教育新基建、课程新形态、评价新驱动、组织新架构。    

【关键词】在线教育；线上线下；融合教育

2020年初，受新冠疫情危害，老师学生临时摆脱物理空间，继而开展在线教育。老师学生全部采用一个家庭的方法，运用手机上、计算机、平板等个人智能产品和无线网络自然环境开展在线教育。在“停学、停学、停学”的2到4个月里，老师学生要克服重重困难，勇于尝试一个新的教学策略，积极主动开展智能化条件下的课堂教学试着[1]。由此可见，在线教育有一个明显的特性，便是潜伏期短。

1.快速达到许多的共识

学生必须在家里开展网络学习，需要父母整个家庭氛围的积极配合。父母不但要容许小孩应用智能产品开展学习，还需要引导孩子进行各种各样实际操作。不少家庭更新了服务器带宽并买了复印机。值得一提的是，绝大多数的年青教师和年老教师都应参加在线教育，引进设备和学习app，试着在线教育。短时间达到很多的共识，是在线教育这一潜伏期的鲜明特点。一直以来，有关是否该应用智能产品，使用时长会不会影响视力，会不会危害中学生的身体健康，教育行业一直存在广泛争议。

2.传统教学时期的全在线教育迭代更新和在线教育只有是一种填补，但是这种在线教育完全就是特殊时期的取代，非常少可以做到代替性的时间也占有。与此同时，这类彻底一直在线文化教育取代又为老师学生积极融入和全面不断思考带来了最有益的标准。一方面非常容易曝露在线教育的缺陷，另一方面也体现出了在线教育在资源整合共享、数据共享、附加点评等方面独特优点。

3.技术性和管理给予高效确保。这类在线教育给互联网带来很多工作压力，过亿的客户必须非常大的互联网硬件软件确保去进行在线教育。尽管考验极大，可是很多平台流量也引发了巨大的高度关注。科技有限公司免费登录销售市场，花费大量财力物力合理确保。值得一提的是，教育局还相继制订体制，主动与多部门沟通，产生多方联动，一同确保在线教育的高效执行。

在初级阶段，出现新问题。能够更系统地了解疫情减轻时中小学校教师对网上教学和互联网融合课堂教学的观点，展开了问卷调查调查。调查期为2020年6月8日至6月20日。对全国教师展开了在网上问卷调查调查，取回有效问卷8 38份。通过对问卷数据的统计分析，本实验中被调查教师的人口统计学特点的遍布和分布如表1和表2所显示。

1.普遍开展网络教育，根据问卷调查调查接受教师对网络教育学习情况的意见反馈，在疫情防控期间参加网络教育。数据显示，85.92%的教师常常开展网络教育，85.92%的教师有时候开展网络教育。通过好多个月的网络教育，3.94%被调查教师感觉开展网络教育很困难。34.01%感觉难，48.81%感觉不是很难，3.94%开展网络教育。能够得知，许多老师认为开展在线教育并不是特别难。根据实践和理论不断，学习与探讨，教师具有了开展网上教学的能力，有了单独开展网上教学的自信。

2.对教学方式和方式展开了调查。调查数据显示，62.17%的教师应用自已的线上直播问答；29.95%的教师应用视频点播系统在线咨询；一种教学策略。在线教育中，教师频繁使用直播和网上答题的形式。调查表明，78.4%的教师觉得自己的“直播技术及服务平台应用”能力有目共睹；50.95%的教师觉得《录音与制作技术》的能力

3.并没有校园内智能化环境中的回校校园内信息环境会严重影响教师再次在线综合课堂教学，因而此次调查进一步调查了教师的现象。在调查教师课堂教学是不是容许应用自动化设备的问卷调查中，56.09%的教师表明彻底不可以学生应用，23.87%的教师表明容许学生有时候应用，8.23%的教师表明容许频繁使用，11.81%的教师调查教师所属的校园网自然环境是不是适用学生一起使用wifi网络，35.08%的教师表明不可以，44.99%的教师可以。一般，很多校园教室的wifi网络自然环境不能满足适用全部学生的智能产品与此同时传送到大数据的必须。

4.接着用在线教育，全纳教育很少。

问卷调查调查教师回校后会不会再次将在线教育融入日常日常生活。结论：19.21%常常融入日常日常生活，42.72%有时候融进，23.51%非常少融进。她们从来没结合过。14.56%。除此之外，问卷调查调查表明，7.76%的教师常给学生派发网上作业，14.32%的教师再次在网络上搜集学生的意见反馈，18.38%的教师再次在网络上解答问题，为学生带来了资源在线。不难看出，各种手段的在线教育占有率都是在20%下列。互联网融合文化教育型经历了网络教育的教师，并不是直接把经验与的共识融进网络教育。

1.多新的共识：讨论线上线下结合的未来发展趋势、理论基础制度环境。我们自己的学生不能只是在网上学习，跟不上节奏。在学生日常生活非数字化环境里，智能化终身学习理念能力慢慢缺失。不论是教育者、学生或是父母，都要复建网络课程学习的的共识。信息科技并不是“时至今日”。课堂教学必须早干涉、早正确引导、早塑造，让学生产生更全面、身心健康、独立自主的科学素养。

2.新式教学设施：数据共享流畅，完成教育智能化管理方法。

把握住在我国新设备发展契机，加速5 G互联网、数据信息等新兴设施设备全面推广。以技术革新为驱动，以互联网络为载体，为教学管理系统构建畅通的学习氛围，搭建教学在线一体化、无线互联、高频率沟通的牢靠设备管理体系。借助大数据技术、云计算技术、人工智能技术所带来的市场优势和技术水平，完成课堂教学全系统、整个过程、全天、多方位动态监管，推动等级分类防护，提升教育公共服务水平的教学社会治理体系和整治能力。

3.新课程标准形状：分享优势资源，因时制宜，创新教育，推动线上一体化教学，比单一的在线教育、在线教育更加复杂，难度比较大。在分享和融洽优势资源条件下，这也是教学过程的新的领域。运用出色网络教学视频推动教师的教育教学研究，推动教师自身内在、角色转变、协作职责分工，激励教学方式自主创新。双师教学、智慧课堂、虚拟课堂等新教学模式的实践探索。

4.评估的新驱动：附带性点评、个性化教育和循证医学课题研究。一直以来，课堂教学取决于教师的个人经验。

参考文献

[1]杨晓哲, 张昱瑾. 疫情防控下中小学教师在线教学与在线培训分析[J]. 现代教育技术, 2020(3): 5-11.