高中历史教学中影视资源的应用研究

高中历史教学中影视资源的应用研究

刘永波

山东省滨州市滨城区东城中学 256600

摘要：随着教育事业的不断改革和进步，影视资源在高中历史教学中得到广泛的应用。由于信息技术的快速发展，影视资源获取的方法比过去更加丰富便捷，这将为其在高中历史教学中的全面推广和应用奠定基础。目前，影视资源对于我国高中历史教育的重要性已经凸显，在新课程改革中发挥着越来越显著的作用。因此，继续系统地探讨这一话题，具有重要的现实意义。

关键词：高中历史教学；影视资源；应用

引言

正确恰当必要的课程教学资源有助于丰富教学内容，实现教学目标，有效地提升教学效率。高中历史学科因其特殊的学科性质，更需要大量有价值的教学资源或素材，其中影视资源因其丰富、直观和生动性，能够明显地拉近教材知识与学生的距离，激发高中生的历史学习兴趣，为此需要高中历史教师积极恰当地选择和应用各种有价值的历史影视资源。

1高中历史教学中的教学资源分析

1.1历史教材资源

历史教材资源可以直接应用于历史教学，其经过历史专家、教育专家的精心编纂，其中的历史知识和历史事件都为真实可信的，具有较强的严谨性。同时，历史教材资源也是高中历史课堂教学活动开展的根本所在，高中历史教学活动不能脱离教材，更不能脱离课程标准，否则会导致历史课堂教学与预期目标相去甚远。

1.2社会生活资源

历史具有鲜明的时间属性，即便是昨天发生的事件也可以被称为历史事件。因此，在历史课堂教学实践之中，教师也可以采取社会生活资源来辅助教学活动的开展。具体而言，社会生活资源包括社会层面发生的新闻事件、时事政治以及学生亲身经历的一些事件。

1.3文艺作品资源

影视作品属于文艺作品，影视资源也应当属于文艺作品资源。同时，文艺作品资源还包括文学名著中的历史教学资源。相较于历史教材资源，文艺作品资源大多经过艺术加工，不同作品的真实度存在差异。如近年来的《觉醒年代》《1921》等优秀党政类作品，其真实度较高，并且基本保留了历史事件的本来面貌。教师在引用影视资源开展历史教学活动的时候应当加以甄别。

2高中历史教学工作中存在的主要问题

2.1师生课堂交流匮乏，不利于学生历史思维的培养

在课堂教学期间，良好的师生互动可以帮助学生结合所学知识有效调整学习节奏和学习方法，促进学生历史思维能力的优化，这对学生历史知识的理解和记忆水平的提升具有良好的促进意义。然而，大量研究资料显示，现阶段，在开展课堂教学工作的过程中，部分教师与学生之间的交流和沟通相对较少，导致学生大多数时间处于被动接受地位，不利于学生历史综合素养的全面培养。

2.2教学活动形式单一，不利于学生探索兴趣的激发

大量研究资料显示，在高中历史知识教学的过程中，部分教师往往习惯于沿用传统模式开展教学，并未根据学生实际需要转变教学活动的组织形式。在传统教学模式下，教学环节整体趣味性较弱，不利于学生知识探索兴趣的激发与调动，基于此，学生往往难以充分响应教师对历史知识的全面分析与探索，不利于学生历史知识掌握水平的提高。

3影视资源在高中历史教学中应用的可行性策略

3.1立足影视资源开展创新性的课堂导入

研究发现，影视资源可以有效承载更多类型的教学信息，在增加感官体验刺激的基础上，提高学生对社会历史人文发展变化的直观认知程度，增强课堂教学的灵活性。对于高中生来说，历史教师在设计影视课堂历史教学的过程中，首先要关注各种影视资源的实际应用价值，围绕其课程知识背景和学生在历史课堂上的实际认知活动，设计整体教学方案，在课程资源有机整合的基础上，开展多元化的教学活动。基于历史学科传统教育课程的特色理念和当前高中生对新学科思维方式的认知，历史教师可以借助影视资源，同步开展多种创新形式的历史课堂情感导入，在学科资源有机整合的基础上，引导学生多角度深入挖掘和分析相关教材的内容。因此，在后续课堂教学中，历史教师应基于影视资源进行创新课堂导入，提高班级学生参与课程学习的内在动力。

3.2丰富教学方式，多种方法相结合

历史教师在使用历史影视资源时还需要认识到影视资源的开发利用只是一种历史教学方式，在教学过程中能否最大可能地发挥影视资源对教学的作用，还有赖于灵活地运用其他各种教学方法。例如前文中提及的为了提升播放长征影视资料的效果，教师还可能需要综合地使用诸如讲述法、学案教学法、情境创设法等。正所谓教无定法，贵在得法，高中历史一方面确实需要积极地开发利用影视资源，但不能窃以为单纯地播放影视资源就能保证取得良好的教学效果，其必须结合具体的学生情况，如学生的基础知识积累情况、课前的预习能力、课时的接受能力，以及教材内容的编排、课堂中的突发性事件等进行综合的权衡并恰当地应用。换言之，影视资源在高中历史教学中的应用效果实质上也考验着教师的教学技术与教学艺术的综合能力。

3.3围绕影视资源开展难点知识讲解

根据当前新课程改革的要求，提出了培养学生职业能力的新方法。如何在历史课堂的实际教学实践中合理利用影视资源，应继续坚持适度延长课堂教学时间的教育原则，重视选择合理的教学资源讲解重难点知识，在播放影视资源的基础上鼓励学生独立思考，有助于结合影视资源从多个层面探究历史发展。历史教师在给高中生上历史课的过程中，也要注意改变以往单一的教学模式。在充分整合历史资源的基础上，积极实施对学生多样化层次的历史知识学习和讲解的训练及其学习能力的培养，通过影视资源的利用，重视和提高学生对历史发展进程的认知水平。历史教师在向高中生讲授“辛亥革命”时，需要通过影视资源的运用进行创新课堂教学和能力培养，在资源整合的基础上进行多元化的知识讲解，引导学生从多个层面探究历史发展。

3.4增加师生互动，了解学生历史学习需求

在历史教学活动开展之际，如果教师只是凭借自身的主观想法在历史课堂中引入影视资源，则有可能无法满足学生的历史学习需求。这就要求教师能够增进师生之间的互动交流，通过沟通了解学生在历史科目方面的学习需求，从而实现以需求为导向选择并应用影视资源，满足学生在历史学习期间的差异化学习需求，促进学生在历史学习领域的发展和成长。

结语

综上所述，将影视资源的开发作为最有效的影视教学工具之一，不仅可以大大优化历史课的课程结构，还可以有效提高学生对历史的学习效率。影视资源在现代高中历史课堂中的有效应用，确实能调动学生参与的主动性，让大多数学生在历史课堂学习中始终保持高度集中、高效的学习状态。历史教师可以利用影视资源，对现代历史影视教学发展中存在的各种重难点内容进行分析和讲解，可以帮助学生更好地理解一些历史知识，从而提高自身的历史水平，观看相关影视资源也可以引发学生对历史的深入探索和思考，从而有效提高学生的学习能力，有利于学生的全面发展。

参考文献

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