以心攻心 心心相印

以心攻心 心心相印

李梦娜

江苏省常州经开区横林小学   213101

【摘要】 班主任工作是一项非常重要的工作，它将影响到学生成长速度的快慢，成长质量的高低。所有的班主任都拥有一个共同的目标，就是让每个学生都健康快乐的成长。但是，我们都知道，世界上找不到两片相同的叶子。我们会碰到形形色色的学生，尤其是特殊学生，在教育的时候更要注意方式方法，更要从心出发，用心对待。只有这样，孩子们才会感受到温暖，班主任的工作才能取得良好的效果。

【关键词】 班主任工作；用心；温暖

教育家雅斯贝尔斯曾说过，教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。真正的教育就是求真，求美，求善的过程，当学生感受到温暖，感到班级在启航，就会朝着一个目标奋斗，成绩则是额外的奖励，作为一名教师，以心育德，才能以德育心。

一、从心出发，将心比心

班主任与学生应该是平等的关系。班主任对待学生的态度要诚恳，要诚心实意的对待学生，更要一丝不苟地对待学生。从心出发，以心换心，才能与学生真正的沟通，才能走进学生的内心，畅所欲言。这就要求班主任在平时的学习生活中，多与学生接触、交谈，不树立严师形象，学生才乐意向老师倒出心里话。在面对特殊学生时，更要讲究耐心，用情感来引发学生的共鸣。

曾经我教过这样一个学生，刚接触他的时候，我觉得他思维活跃，上课积极，但是，慢慢地，我总是会听到这样的声音：“老师，他又踢了我一脚。”“老师，他又打了我一拳。”我突然发现，这个小朋友虽然个子小小的，但是对同伴的伤害能力还是很高的。刚开始的时候，我非常生气，大声训斥他，进行一些惩罚措施，但是我发现，它非但没有节制，反而变本加厉。这是，我才明白，原来，惯用的手段对他是无效的，那到底该怎么去教育这个让我又爱又恨的孩子呢？

我猜他有可能吃软不吃硬吧。于是，我把他叫到我的跟前，让他坐下，开始跟他谈话，我说：“平时，你的爸爸妈妈都是怎么叫你的呢？”我也用他的乳名称呼他，想拉近我们彼此的距离。我问他：“你为什么要去打其他人呢？是不是他们做了什么事呢？”他说：“是的，他们先碰了我一下，我才还手的。”我终于明白可他打人的原因，原来是他不能吃亏。“那你为什么不想想，很多时候别人只是无意的，他们有可能是不小心碰到你的，你是不是应该要原谅他们的不小心呢？”孩子好像有点明白了什么，我见状便继续鼓励说：“老师知道你肯定会改掉这个坏毛病的，老师相信你，我们一步步慢慢来。”经过这番鼓励，他的情况明显有所好转，已经能尽力克制自己了，但有时还会有冲动的行为发生。

于是，我再次找他谈心，我问他，平时你最喜欢做什么？他说，他最喜欢看书、做小制作、唱歌，所以每当有需要表演节目时，我总会推荐他上台去一展歌喉，我也会寻找一些他喜欢的藏书与他分享。

渐渐地，他真的有变化了，我相信老师对学生的关心、爱能改变一个学生。

二、别出心裁，外圆内方

著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”其实宽容和批评一样，都是出于爱的教育，如果让学生在教师的宽容中得到被爱的体验，他就能从心里真正接受教育、受到震撼、改正缺点。有人说宽容是智慧的善良，是悟透人间之难的觉醒，是对人类的爱和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飘然降来的春风，让我们教育生涯中多吹一些这样的春风吧。

他，是我们班的小霸王，虎头虎脑的样子，让人印象深刻。他三年级转学过来的时候就在我的班级里，可以说，真的是非常有缘分了！还记得第一天见他，他就用那一口流利的方言叫我：“老师……”听完，我真是哭笑不得，毕竟这样的称呼我真是第一次听到……

   别看他个子小小的，杀伤力还挺大的！刚转学来的那天午餐，他不知道怎么的就发作了。整个人往地上一坐，一边哭一边嚷着：“我不要吃，太难吃了……”毕竟是第一次见到这种架势，我惊呆了，但也只好走到身边好好的安慰他，谁知他竟然哭得更厉害了。实在拿他没有办法，我只好拿出杀手锏：“那我要给你爸爸打电话了啊！”听到这句话，他立刻安静下来，含着眼泪恳求道：“老师，不要打电话给我爸爸。”看着他的样子，我并没有这么做，等他冷静下来，我把他拉到一边，跟他说：“老师知道，你只是刚转学过来还不适应，过几天你就会有所改变的，所以老师跟你保证，今天的事是不会告诉你爸爸的。”

这样一个小霸王，虽然到现在还总是让我头疼不已，但是慢慢地相处、观察，我发现他也在慢慢地改变。我认为对症下药后，是有个慢慢治愈的过程的，并不是一吃药病就会好，那么这个时候班主任就需要以宽容心对待。只要学生犯错误次数有所减少或者行为有所收敛就是进步，更何况这个错误的频发也并不是一个人的事。不必太过计较教育次数，很多班主任的口头禅就是“为什么讲了还是不听”“听了还是做不到”，“知错立马改，以后还不犯”说实话我们大人也未必做到，何况小孩子。给孩子的改错的空间越大，孩子越有信心成为他人眼中的“优秀者”。

三、

心之所向，身之以往

班主任工作是门艺术，需要花心思去钻研。工作对象是学生，学生是拥有独立人格还处在于发展中的人，所以一种教育方法无法适用于所有学生，那么就意味着班主任需要巧用心思。

前段时间，我收到了一条祝福信息，是来自一名刚刚毕业的学生。在我的印象中，她是个不怎么愿意跟老师亲近的孩子，甚至有的时候也不愿意跟同学们亲近，其实也不是不愿意，更多的是不知道。因为不知道怎么处理跟同学们的关系，所以有的时候方式就会比较过激一些。好多次，我都能听到孩子们向我报告她的种种问题。刚开始，我很生气，总觉得她是故意做这些事，所以也跟她交流了好多次，大道理小道理都跟她说，不过她好像还是无动于衷的样子。我也不知道该拿她怎么办，真的是又生气又无奈。偶然的一次日记作业，我让孩子们在日记中写写她们的心里话。一打开她的日记本，她洋洋洒洒地写了很多内容，我认认真真地看完了她的心里话。此时此刻，我才觉得真正地认识了她，平时对她的看法都是片面的。原来，很多时候她是想好好跟同学们相处的，但是说着说着处着处着，事情就会发展着不一样了。看完了她的倾诉，我准备再跟她好好交流一次。这一次，我没有跟她讲道理，而是以谈心的方式去了解她跟其他孩子的相处模式。在这个过程中，尝试着去指出她的问题，然后跟她一起想办法下次遇到这种情况怎么处理会比较好。当然，一次的谈话不可能完全改变她，但是大家都发现到了她的变化。

不同的孩子，有不同的特性，有不同的家庭背景。因此育，无定法，考虑用的办法教育，就必须先彻底了解孩子。首先是了解家庭，是不是有个问题家庭，如果能寻求得到家长的帮助是再好不过的。如果家庭的协助有限，那就放任不管吗？我想，一个有责任感、有教育理想的班主任是绝对做不到的，因为于心不忍。“有教无类”是职业操守。“横看成岭侧成峰。”孩子还是那个孩子，从不同角度去观察就能知道孩子的短板与长处，没有个一个孩子是只有短处的。从不同角度去考虑方法，就能知道什么样的方法是最适合该学生。

我们的身边围绕着各种各样的孩子，他们或乖巧、或调皮、或内向，形形色色，不尽相同。但我们都应用那份平等的爱心看待每一个孩子。让教育从“心”出发”，怀着对学生和教育的爱，将有“温度”的教育继续传递。以心攻心，心心相印。有老师们爱的陪伴，爱的感染，爱的熏陶，爱的呵护，相信我们的孩子们也一定会在爱中感恩，在爱中成长。