浅谈初中信息技术教学的优化措施策略

浅谈初中信息技术教学的优化措施策略

申湘艳

湖南省娄底市第一中学

417000

摘要：初中信息技术课程正面临着缺少学生对信息技术教学原理的基本认识、课程教材不齐全、教学方法简单等的困难。要培养学生的信息应用技能，使他们在信息教学中能够学有所长，老师必须做到：转变教学理念，调动学生的积极性；革新教学方法，充分调动学生的积极性；确定课堂教育方向等。

关键词：信息技术；初中教学；问题与对策

一、前言

初中信息技术课程是初中计算机课程的代称，是一种以研究信息、处理信息、传递信息为基础的课程。目前，全国中学信息教育的内容普遍以电脑操作、电脑知识内容为主，忽略了信息传播知识在电脑教学中的学习比重。所以，强化高中学生对信息传播知识的掌握、调动他们学习信息知识的积极性是提高学校教育实效性、改变中学信息知识教育弊端的关键。

二、初中信息技术教学存在的问题

（一）缺乏对信息课程的正确认识

初中是孩子学习的关键时期，由于学校教师、父母与老师们往往都会需要把较多的时间和注意力集中在与升学考试有关的科目上，加之学校老师和父母们缺少对信息技术课堂内容的基本认识，使得他们在平时的教学过程中产生了被动、懈怠的学习心态，从而严重地影响到了信息技术课堂学习效果的提高。与此同时，由于部分中学教师并没有和社会一致的教育观点，顽固的把学校的期末成绩与毕业生的升学比例当作评价老师教学水平的唯一标准，也缺少了对学校教育工作的正确引导，从而造成了对中学信息技术教学的不够重视，严重阻碍了信息技术教学的正确开展，也不利于建立和健全中学信息化教育合理的教育体系结构。

（二）课程教学内容不完善

中学信息技术教育课程一般具有教学不完整，无法建立课程的教学系统，以及课堂教学节奏散漫、随机等特征。导致这一现象的主要因素大致有以下二个方面：首先，由于教育条件的不同直接造成了课堂教学的差异。同时因为地域不同，学校的办学水平、教学技术设备也有着很大的差异，教师课程的差异和教育人员课程教学理念的不同，都会直接造成教学的差别。部分学校注重提高学生的理论知识掌握水平，部分学校注重补充学生的计算机专业技能，教师课程教学定位、培养目标和学生教育目标的差异，都会直接造成了老师的课程教学的差异。其二，考虑到毕业率，部分学校的信息技术课程将面临教师教学时间严重不足的问题，课程比例的减少将直接打乱了老师的教学计划，而大量的课程内容减少无法提高教师教学效率，同时老师也无法按照学生的实际学习效果重整教学内容，从而使得课程的教学工作难以有效地开展。

（三）教学模式单一

初中信息技术教学不理想的另一个因素就是教学方式简单，无法充分调动和引发学生学习兴趣爱好。在长期的课堂教育过程中，由于老师没有开拓与创新意识，学校无法通过多样化的课堂教育手段提高对教材学习的兴趣和参与度。在以课堂教学人员为主体的课堂模式中，由于学员在被动的学习状态中心态低迷，而乏味的教学氛围与单调的复习方法，只能使学员在漫长的课堂教学中消耗了对信息课的学习激情，而无法积极主动地掌握和汲取信息课程内容。

三、改善初中信息技术教学的有效措施

（一）转变教学观念，激发学生学习兴趣

认识初中信息化课程对学生个人能力发展的重要意义，是教师提高教学效果的关键方法。在平时的学科教育过程中，老师们必须纠正信息技术教学中不重要的思想观念错误，以提高学生的信息技术教学实际操作能力为主要教育目标，努力创设良好的学科教育环境。与此同时，学校也必须加大对教师信息技术教学能力的考核力度，并形成了科学合理的能力评估制度，尝试着把教师信息化课程的学习内容视为评价学习者综合素养水平的重要参考标尺之一。不过，在日常的信息化课堂教育过程中，学校教师也必须采用多元化的课堂方式，采用多样、趣味的方式调动孩子对新知识的学习积极性和活动热情。

（二）创新教学模式，调动学生参与积极性

模式的改革，是调动学生学习激情、提高中学信息技术课堂教学效果的主要方法。由于单纯的传统教学方法无法培养对信息技术教材的兴趣，所以必须改革模式。在模式的改革中，老师们必须发挥信息技术学科的专业优势，通过熟练使用网络技术丰富教学内容的形式，在掌握学生兴趣和性格特点的基础上，根据当前社会的热点话题和学生形成更深层次的情感共鸣。老师们必须充分认可学生的信息学习主导地位，在掌握学生的情感所需与信息要求的基础上，有针对性地利用声音、录像、照片、动漫等各种形式介绍信息教学，以激发学生的感官，增强学生对信息教材的学习热情和活动积极性。

（三）明确课程教学目标

具体而坚定的课程任务是提高的课程质量、提高教学效果的关键原因。在具体的项目教学过程中，老师和学员缺少对信息技术教学的认识使本项目出现教育的迷茫、散漫的状况。面对这一问题，学校教材必须依据课程、学习者的认识接收技术能力、学科的培养目标等因素形成科学合理、具体明确的学科教育目标，并由此调节课程的教育安排与发展节奏，以实现初中阶段信息技术教学的有序发展。因此，在教学中认识计算机系统基础这一内容时，老师们必须依据学习者的实际掌握技术设定合理的教学目标，使学习者熟悉计算机硬件操作系统的基本构造以及对不同存储技术能力的基本单位转换，同时还可以简要介绍计算机系统的发展历程。所以，教学目标的制定必须在充分考虑现实的情况教学要求后进行总体的方案设计，在具体内容的教学实施环节，也必须防止教学目标设定过高或过低、甚至最后过于形式的情况。

（四）结合学生的实际，科学合理地处理好教材

从信息技术课程教学的编写特色来看，突出了提高学生的信息技术实际应用，老师们要针对学校的实际状况，科学的处理好课程，以更好地服务于课堂教学与学生的实践应用。比如，现阶段初中信息技术教材，改变了传统的理论知识教学，没有计算机基础理论知识的概述，这时，在实践操作层面，学生缺乏系统性的认识，也没有理论支撑，因此，学生掌握起来比较困难。因此，在教学时教师可以结合实践操作合理渗透理论知识教学，提高学生的理论认知水平，以此为基础，强化学生的实践能力。

结语：中学学生及其老师们必须在各个方面注重初中信息技术教学，运用多样化的教学方式创造生动活泼、丰富多彩的课堂，并以此充分调动学生的读书积极度，进而实现提升中小学生阅读品质的总体目标。在日常的课堂教育活动中，老师必须适时转换教学思想，进行教学方式的变革，确定教育方向。

参考文献

[1]周振德.关于提高初中信息技术教学有效性的实践[J].新课程,2022(34):182-183.

[2]季海波.初中信息技术教学存在的问题及改进建议[J].新课程教学(电子版),2022(08):152-153.