小学数学课堂如何设置合作学习内容

小学数学课堂如何设置合作学习内容

纪,鹏

中国第一重型机械集团公司第三子弟小学校

随着课程改革的逐步深入，小学数学课堂的教学方式也在发生变化。传统的教学方法已经不适应现代教学的需要，也不适应学生的需要。“自主互助探究学习型课堂改革”的重要实施形式即小组合作探究式应运而生。要充分发挥小组合作学习的优势，有效设置合作学习的内容就十分重要。我结合教学实践，在有效设置合作学习内容方面主要做以下探讨。

一、关注合作学习内容的基础知识

众所周知，数学知识之间的联系非常密切，数学教学环环相扣。在进行数学课堂合作学习之前，教师应首先想一想，学生的相关知识已经掌握到什么程度，再根据学生已有的知识和能力，设计合理的合作学习内容。学生有了已有的知识经验作铺垫，合作学习的欲望将会很容易被激发。反之，如果学生没有相关的知识基础，面对全新的合作学习内容，他们将无从下手，久而久之，合作学习的兴趣将在无声无息中被扼杀。

如在《年、月、日》这节课上，学习平年、闰年的时候，如果一开始就出示一些年份，让学生通过小组合作，学一学，议一议，明确这些年份中哪些是平年，哪些是闰年。这个问题会一下子就把学生的激情浇灭，合作学习的进程也会被搁置。关于平年、闰年，学生可能有点熟悉，但平年、闰年的计算方法，他们从没接触过，即使小组合作解决这一问题也很困难。如果教师提前做一些调查和了解，或者讲解一些计算平年、闰年的方法，然后再出示合作学习的题目，让学生通过合作发现问题，这样既解决了学习问题，又提高了学生的合作精神。

二、选择有价值的合作学习内容

我们采用小组合作学习的目的是把小组成员不同的思想进行优化整合，把个别学习成果转化为全组共有的成果，以群体智慧解决问题。所谓有价值的合作学习内容应该充分体现这一点，这样的教学内容对于学生个体来说可能是“跳一跳，够不着”，但对于学习小组来说，学习目标应当是接近学习小组学习的“最近发展区”，学生在自己思考的基础上再进行小组合作学习，能够充分发挥集体的力量，顺利完成教师布置的小组学习任务。如果是一个没有合作价值的问题，采用合作学习则是一种重复的无效劳动，会使学生感到乏味和厌倦。因此，教师在备课时，一定要吃透教材内容，课前进行教学预设：哪些问题是多数学生能够独立解决，哪些问题需要发挥学生之间的优势互补，然后根据学生的实际需要安排是否进行合作学习。

如《认识图形)的教学，在学生理解数学概念时，每组成员拿出一些魔方、牙膏盒等教学工具，每个成员都说出长方体的特点，“长长的”、“平平的”、“有六个面”，接着小组学生又拿出易拉罐、笔筒等，通过比较后，学生总结，然后在小组内讨论交流，这时候，他们会发现共同点并概括提炼，以文字形式描述出来，这时的概念、原理可能不是很准确，但通过教师总结补充后，学生会对概念有一个具体、深刻的了解，在此基础上教师再对这个概念进一步抽象提升。面对大屏幕上出示的许多不同形状的物体，学生也能按照概念将它们归类。这种通过合作学习得到的概念，更能引起学生对数学的兴趣，同时让学生有一种“发现”的成就感，提高他们的数学抽象概括能力。

三、注重与其他学科知识的结合

随着合作学习的全面展开，不断深入，教师应引导学生注重把合作学习内容与其他学科知识有机地联系起来去解决问题，培养学生举一反三、融会贯通的能力。如在统计知识的社会调查中，学生不仅合作进行社会调查，而且还通过对调查的数据合理筛选，有效选择，共同了解城镇居民家庭收入情况及一些社会现状。经常进行类似的活动，可培养学生的合作意识，养成合作的习惯。

合作学习只有确定恰当的教学内容，才能使学生超越自己的认识，看到自己关注与忽略之处，同时增进相互之间的了解，培养与同学之间良好的合作关系，增强团体互助意识。