初中历史学科作业管理研究

初中历史学科作业管理研究

张金霞

贵州省黔东南州剑河县第三中学   556400

摘要：我国教育领域的改革进程推行至今，从教学理念到教学形式都发生了非常大的变化，尤其是在双减等教育政策实施后，对于教学活动中的各个环节都产生了巨大的影响。初中阶段作为学生成长进步过程中非常关键的衔接阶段，不仅是学生知识储备的黄金时期，更是学生视野开阔的重要引导时期。这个阶段的学生自主学习意识和习惯逐渐形成，在学习过程中充分的掌握了学习的主动权。历史学科作为学生探究中华民族传承历史的重要窗口，是学生知识面拓展和延伸的重要途径。作业环节作为历史学科教学过程中非常重要的知识管理环节，对于学生整个历史学科核心素养的提升与强化有着非常大的帮助。本文以此为切入点展开论述。

关键词：初中历史；作业管理；研究

初中阶段的学生从知识储备到思维模式都已经较小学阶段有了明显的提升，并且在学习过程中的自我控制能力也有很大的进步。在历史学科教学活动的设计与开展中，教师在进行作业环节的设计与管理时，要始终秉承新教育理念的要求，将学生置于学习的主体地位，并引导学生更加充分的掌握学习的主动权。在创新教学理念的指导下，教师要不断的创新作业设计的形式，为学生历史学科作业管理有效性的提升提供一定的引导和帮助。

一、以教材内容为基础，增加作业与教学内容之间的连贯性

作业环节作为整个教学活动设计中非常关键的知识巩固环节，教师在日常的作业环节设计时，不仅要关注学生对于知识内容的学习，更应该关注学生对于教材内容的掌握情况，将教学内容作为作业设计的基础内容，并以此为前提，设计出具有一定发散性和拓展性的作业内容。初中阶段历史学科作为学生探究中华传统文化的重要窗口，其教学内容的丰富性特征是非常明显的。在历史学科作业管理的实践过程中，为了更好的塑造学生知识点掌握之间的连贯性，教师在进行作业设计时，要严格遵循以教材内容为基础的原则，设计出更加贴合学生知识储备规律以及认知增长速度的作业内容，有效的增强作业与教学内容之间的连贯性。譬如在学习《中国特色社会主义道路》这一章节的内容时，教师可以从单元主题的角度出发进行作业的设计：要求学生通过与家人的沟通来了解祖国改革开放以来国家的发展和变化，并将自己的感悟落实在文字上。观看改革开放以来有关邓小平等关键人物的影视作品，从时代发展的角度出发来感受中国特色社会主义道路健身的艰辛历程。这样的作业内容设计中，不仅能够进一步的加深学生对于教材内容的理解，更能够让学生对中国特色社会主义道路的建设历程形成更加直观的体验，从理性和感性的角度出发，提升和发展学生完成作业的效率，并夯实学生对于历史基础知识的掌握。

二、凸显作业价值，锻炼学生历史思维

我国现阶段义务教育阶段开始正式实施“双减”政策，从多个角度出发对降低中小学生学习压力提出了新的要求。作业环节作为双减政策实施的重要环节之一，不仅要做到作业设计内容的减负提质，更应该重视作业价值的发挥，将作业环节在学生成长过程中的重要作用充分的发挥出来。在初中历史学科作业管理的实践过程中，教师更应该从作业价值发挥的角度出发，引导学生历史素养以及历史思维的形成。在整个的作业设计过程中，教师不仅要严格遵循双减政策的要求，更应该依循学生成长进步过程中表现出的记忆特点以及知识掌握特征，设计出更加符合学生成长需求的作业，凸显出作业对于学生成长的促进价值。譬如在学习《新民主主义革命的开始》这一单元的内容时，为了进一步的凸显出作业的价值，教师可以设计出这样的作业形式：新民主主义革命时期是中华民族各类文化活动频繁开展的时期，各个流派争相涌现，将学生按照一定的原则分成不同的小组，要求学生模仿当年文化流派百家争鸣的情景，并尝试总结和提炼各个流派的中心理念。在这样的作业完成过程中，学生对于历史事件的了解和掌握更加的充分，对于自身历史思维的形成有着非常大的帮助。

三、以学生学习需求为出发点设计作业

新课程标准中将学生在学习中的主体地位进行了非常明确的规定，并且要求教师在日常的教学活动开展中要充分的尊重学生的主体地位，并且通过不断创新的教学形式来引导学生积极自主的投入到知识的学习过程中来。在初中历史作业管理的实践探究过程中，教师设计作业的出发点也时刻立足于学生的学习需求，只有凸显出学生的主体地位，才能够让学生真正的体会到学习的乐趣。初中阶段本身学生的个性化意识已经非常鲜明，并且对于新鲜事物的探究兴趣也是非常浓厚的，教师可以抓住这一点，设计出更加符合学生成长需求的作业。譬如在学习八年级下册的课本时，整个教材内容都与新中国的发展有关，但是由于00后对于祖国发展历史的不了解，单纯的课堂解读或者影音资料观看，根本无法让学生体会到中国发展速度的意义。教师就可以设计出一些搜索类或者探索性的作业，要求学生加强与家人之间的交流，从家人的实际感受中来窥探中国发展步伐的迅猛，从而更加形象的理解教材中的内容。

结语

初中阶段作为学生综合素养提升的关键时期，学生从知识储备到素养水平都发生了质的变化。历史学科作业管理有效性的提升，更是在迎合双减政策的前提下，为学生历史素养的强化开辟了新的路径。

参考文献

[1]马红梅.“双减”背景下初中历史作业设计与管理[J].新教育,2022(29):6-8.

[2]马千里,周晓玲.初中历史作业设计初探[J].中学历史教学参考,2022(13):63-64.