新课程标准下初中历史教学创新策略研究

新课程标准下初中历史教学创新策略研究

马维华

新疆维吾尔自治区阿克苏地区乌什县衢州中学  843400

摘要：目前课堂教育的改革，教师尊重学生的主体地位，才能让学生对历史有浓厚的学习兴趣。因此，为迎合新课程标准的要求及满足学生成长需要，教师应以激发学生历史思维、强化学生核心素养、锻炼学生学习能力为基准，完善历史教学计划，制订历史教学目标，打造新课程标准下初中历史的高质量课堂。

关键词：新课程标准；初中历史教学；创新策略

引言

在新课改的不断深化中，培养和提升学生的综合素质已成为当前教育工作的重中之重。从中学历史的角度来看，要使学生在45分钟里，培养自己对历史问题的分析和应用历史知识来解决问题的能力，并使他们建立起正确的人生价值观念，是历史教师们要考虑的问题。在学生们的思想里，历史是一门死记硬背、讲故事的课程，他们缺少对历史事件的深刻思考和领悟，无法从历史中汲取经验，更无法用它来指导自己的学习与生活。要使历史课程的学习效果得到充分地体现，必须加强对历史课程的学习和运用。

1新课程标准下初中历史教学创新的必要性

新课改后，历史教学方法的弊端日益凸显，必须加速教学创新，以适应时代和教育发展的要求。同时，通过对历史教学的创新，可以丰富和充实学生的知识结构，让他们体会到历史的魅力，从而提高他们的自信心，从而达到新课改的目的。目前，中学历史教学的主流模式为“应试教育”，很多老师把课程作为教学目标，让学生死记硬背，老师很难把学生的学习能力从课堂上培养出来，使他们的思想活动变得迟钝，动手能力下降。在新课程的改革中，要注意教育的创新性、多样性和整合性。中学历史教学改革有利于提高学生的整体素质，促进教师的教学水平。历史的发展离不开人的思想修养，要使人的全面素质得到全面的提升，而教育的创新则是尊重人的个性，充分发挥学生的潜能，充分发挥其潜能，培养其人格。在素质教育方面，以中学历史为中心，以培养学生的个性、身心健康、弘扬民族精神、增强思想品德、树立“三观”为目标。中学历史教学的改革与发展已成为社会各界普遍关心的问题。

2新课程标准下初中历史教学创新存在的问题

（1）课堂上学生的主体难以彰显。在传统的历史课中，教师往往是课堂的中心，将知识“灌输”给学生，采用这种教学方法很难彰显学生的主体地位。新课程教育标准对历史教学提出了更高的要求，教师主导、学生为主体的模式是当今最受推崇的教学模式。大多数教师在传统教学中还是以自己为中心，他们根据自己对所教内容的理解进行教学和解释。在教师眼中，这种教学方式可以提高历史课堂教学效率，但也降低了学生参与课堂的机会，使得学生的主观能动性得不到发展。（2）学生缺乏独立思考的能力。众所周知，以往的历史课的目标始终是应对考试。教师经常参考考试内容来讲解教材。为了学生能够应对答题，在该部分内容的讲解中投入大量时间，学生不能深入感受历史知识的内涵。初中历史教学无法以应对考试为基础进行改革，因为学生无法从中学习到历史的真正意义。此外，由于传统教学中教师主导课堂，学生无法独立思考，他们过度依赖教师进行学习。尤其是在分析内容信息时，学习习惯仿造老师对事物的看法。此外，教师经常简单的解释其他历史知识，这使学生难以理解历史事件中包含的主要含义。过分依赖老师的讲解，不仅影响学生独立思考能力的提升，也影响他们创造性思维的培养。（3）教学模式单一。在中考压力的背景下，学生必须在短时间内记忆大量信息，不更换教学模式老师就很难教好历史课，完成新课程的要求。历史对于初中生来说，只关注他们的学科成绩是否优秀，而忽略了学习历史的收获，降低了历史教学的实际价值。在教育过程中，几乎完全套用问题教学法。学生对老师提出的问题以及他们应该如何回答这些问题很感兴趣，久而久之，学生学习历史的兴趣会被消磨殆尽，学到的知识也都存在于表面，不利于课堂教学效率的提高。

3新课程标准下初中历史教学创新策略

3.1基于学习需要，创新教学资源

教材是初中历史教学的基础。在以往的教学中，教师大多参考教材内容构思教学目标和教学计划。虽然历史教材涵盖了学生在初中阶段应当掌握的内容，但并不表示教师只能围绕教材内容授课。为迎合新课程标准要求，教师不仅要围绕教材内容展开基础讲解，还要结合学生认知规律创新使用现有的教学资源，把带有历史元素的创新型知识呈现给学生，带领学生探究风云变幻的历史世界，以此强化学生的历史思维，激发历史学习积极性，充分吸引每位学生的学习注意力，使学生积极投身到历史教学活动中，实现学习能力和历史素养的双项提升，进而提高教师的教学效率和教学质量。

3.2情境互动式教学。

历史科目考试形式特殊，有些学生认为因为实行开卷考试，没有必要背诵记忆，在繁重的作业压力下就会放弃历史学习。所以，历史课堂要摆脱固定模式，为课堂教学注入新的活力，让学生沉浸在历史学习环境中。师生情境互动，把历史事件通过角色扮演展现出来。学生在参与表演的过程中会深入了解人物特点和当时的时代背景，加深人物心理活动感受，从而树立正确的人生观。例如，可以将国共合作的几次演变编成故事让学生扮演主要人物。教师给学生提供扮演背景和主稿，让学生自己揣摩人物的心理活动和对话。有些学生通过电视剧或电影会对国民党反动派产生抵触心理，在演绎时很容易带有负面情绪。

3.3适当准备历史问题，利用问题引导历史课堂教学

过去，历史教学往往局限于传授学生历史知识，生硬的记忆历史事件，学生对历史知识的掌握过于“机械化”，模仿着老师的观点。核心素养背景下结合新课程改革，教师要停止这种历史教学方法，着力提高学生的自主探究能力，让学生学会用历史知识解决历史问题，提高学生的综合素养和解决问题的能力。初中历史教师在教学过程中要准备合理的问题，以问题引导教学过程的展开，让学生学会带着问题思考，不断深入探究，寻找问题的内在含义，最后解决它们。而且教师要给学生足够的思考和探索空间，让他们在思考和探索中掌握历史知识，实现学生综合素养的全面提升。

3.4开展社团和兴趣小组活动

开办社团的宗旨是给学生一个锻炼和成长的机会，以社团为纽带将学生与学生、社团与社团、学校与学校间建立起有效、有益的联系，让学生取长补短。我校在开办社团和兴趣小组活动方面成效显著，不仅社团活动丰富，而且涌现出了不少精品社团，如历史人文社、创新社等。如何有效开展社团活动呢？首先，坚持兴趣导向、学生自主的基本原则。学生自主选择感兴趣的内容，组建社团或兴趣小组。如我校历史组教师牵头成立的创新社，就是以激发学生创新、创作灵感，培养学生实践力为宗旨的一个高度活跃的社团之一。其次，教师要参与到社团之中，并在活动中给予相应帮助和必要指导，形成良性师生互动，如客串表演嘉宾，指导活动策划等，如此，将有利于推动社团活动制度化、规范化运行。再者，社团活动应该保证内容的丰富性。社团可以随着历史课堂教学的进度不断增添研究内容，如开展读史日活动、举行相关历史人物纪念活动、举办国庆演讲比赛等。

结语

高考综合改革不仅提高了历史学科在基础教育中的地位，也为深化历史教学理念、创新历史教学模式提供了机遇。初中历史教师应趁势而为，有所作为，努力探索有利于培养学生历史创新意识的教学模式，为新时代的中国教育作出应有的贡献。

参考文献

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[2]沈紊仪.新课标背景下初中历史教学中学生历史素养的培养[J].中学课程辅导(教师教育)，2022(6)：15-16.

[3]卢雅莉.回归生活:基于新课标历史教学的必然诉求——探究初中历史生活化教学的现状及对策[J].考试周刊，2022(80)：145-146.