数学教学设计浅谈

数学教学设计浅谈

任亚宁  ,刘琳

陕西省礼泉县实验小学

双减的要求下，如何进行数学作业设计？

双减的定义是什么？减轻义务教育阶段学生作业负担；减轻学生校外培训负担。“双减”就是教育革命。《“双减”意见》有一条指出:大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好，优化教学方式，提高学生在校学习的效率。我谈谈自己的看法：

一、让课堂高效起来

   1、创设课堂氛围

  教师自己先创设和谐、民主的师生氛围，让学生在课堂上积极参与活动，只有在活动中学生的学习才会真正有效率。研究学情，以学定教，根据学生的实际情况出发，能及时有效解决学生存在的问题。以问题驱动。教师设计的问题要有典型性和针对性。并分层教学，使不同程度的学生都能得到发展。

      2、加强教学方法的研究

教师教得好的前提是什么？学生学得好。即教学上的深度学习，才能使学生学得好。。在教师的引领下，学生围绕着具有挑战性的数学学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的数学学习过程。深度学习的特征是：亲身经历。每一个活动都是学生行为，动手---动脑：从具体到抽象，从低阶到高阶，从表面到本质。也就是说：亲身经历，才能实现深度学习。那学生深度学习的条件有哪些？

（1）.学生充分的心理安全；（2）.学习内容对学生具有重要的意义和价值；

（3.）学生体会到自己在学习中的主体作用；

（4.）学习内容具有挑战性；

（5）.学习时间比较充分；

（6）.学习过程中有必要的人际支持。

     3、深度学习的借力点

  每一位学生都有平等学习机会。如何具体做？(1)借助于目标导向，所有人有任务，人人落笔，独立的面对学习任务。先自主，再协同，达到深度学习。

(2).关注全体学生，不要把课堂变成老师和少数学生进行的高端对话。

(3).在课堂上老师重在引导，讲方法，引路径，育习惯.好的课堂活动设计的前提是了解学生的学习需求。教师鼓励学生课堂交流，激励学生生生对话：例如：你还有没有问题？……有没有补充？ 谁有不同方法或见解？谁还有比这更好的思路？听懂他的意思了吗？你的办法与他不同的之处是什么？

二、作业设计

作业设计只有明晰标准、创意创新、形式多样，才能有力凸显学习的意义与价值。

1、设计的作业要有针对性

    课后作业在设计时，可以从知识目标、能力目标以及学生容易出错的地方这三个方面有针对性的进行设计，坚决避免随意布置作业。有些教师经常会给学生指定教辅资料第几到第几页这种不负责任的布置作业，这样既不能达到巩固知识的目的，而且还严重加大了学生的作业负担，长此以往，使学生失去了学习数学的兴趣，影响了教育教学质量的提升

2、设计分层作业  分为必做题题和选做题。

必做题题为基础题人人都做，选做题让优生去做，让每人都跳一跳摘到自己的桃子。

3、作业设计的形式可以多样化。

反思归纳类--思维导图。例如：学了勾股定理，可以画出勾股定理的思维导图。

实践类---截几何体，让学生回家用豆腐或者萝卜裁剪各种几何体；圆柱、六边形等，实践类还可以设计让学生讲题。

另外，作业布置的时间：初中书面作业平均完成时间不超过90分钟；不布置机械重复、死记硬背、繁难陈旧的作业。教师对学生上交的作业进行及时的批改与评价，批改要明确批改的时间、等次、次数、鼓励性评语、个性化评价等。作业评价的评价等级：A+   ，    A  ，     B+   ，    B  ，     C。

另外，教师对学生作业完成情况及时进行统计、分析和研究，能在有效的时间内通过有效的途径及时反馈给学生，提高学生作业的效益。

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