小学语文情境体验作文教学策略研究

小学语文情境体验作文教学策略研究

郭凤荣

内蒙古通辽市奈曼旗白音他拉苏木白音他拉学区中心校   028319

摘要：小学阶段学生由于年龄比较小，而且好奇心比较重，所以很难将自身的关注力一直停留在一件事物上。所以，作为小学语文教师，倘若想要打造高效的语文课堂，就应依据学生的个性化特征，设计出制定符合学生心理状态教学模式，这样才能帮助学生更好地理解知识，从而扩展学生的知识面。在小学语文作文课上，运用情境体验教学模式可以在一定程度上激发学生学习热情，让学生对所学知识能够快速进行理解，显著提升课堂授课的实效性。

关键词：小学语文；情境体验；作文教学；策略

引言

在小学语文教学体系中，作文属于其中不可或缺的构成部分，也是教师在课堂教学中的工作重点环节。但由于小学生的年龄比较小，而且生活经验不够丰富，所以学生们积累的写作素材和写作语言也有限。为了能够进一步提升小学语文作文教学的实效性，作为小学语文教师，则应积极探索新颖可行的方法与策略打造高效写作课堂，为学生语文写作能力的提升奠基铺路。

一、打造趣味化课堂，激发学生写作兴趣

基于实际情况分析，小学阶段的学生天性好动、想象力强，而且好奇心比较重，所以作为授课教师，倘若想要提升学生的写作技能，就应重视并认识到集中学生注意力，让学生能够认识到学习写作兴趣的重要性。与此同时，由于学生注意力的来源，通常情况下都是学生兴趣，因兴趣是最好的老师，充分调动学生学习兴趣，对于提高学生在课堂上的注意力，增强教学效果等都具有良好促进作用。所以教师需结合自身工作经验，以及对学生了解情况为基础，科学制定写作课程各个环节时间与内容分配，在恰当的时机，以幽默、有趣的内容、语言等形式，同时教师也需为学生营造一个良好学习环境，这有助于吸引学生注意力的同时，也能起到激发学生学习兴趣的目的。对此，小学语文教师在设计写作课程期间，尤其是以情景体验写作方式作为教学手段，需要教师做到时刻关注学生变化情况，并充分调动学生的多感官观察能力与想象力。比如教师可以设置角色扮演、竞赛游戏等形式，以丰富多样的情景，调动学生兴趣的同时，还能给予学生深刻的体验，为学生更好学习写作提供支持。

二、创设体验式教学情境，提升学生写作质量

通过综合分析以往的授课经验，得知即便大部分小学生的写作素材自于生活经验，但由于课时、器械、安全等众多因素的限制，学生很难投入到学习情境之中。面对于此，作为小学语文课程教师，则可为学生创设体验式教学情境，引导学生融入到写作情境中，感受素材，从而激活亲身感受。通过这种方式，同样可以实现良好的作文教学效果。教师既可运用图片、视频、语言表达等反映活动内容，也可通过组织学生进行现场表演，来为学生营造良好的写作环境。以此来降小学生的作文写作难度。例如，在小学语文作文课上，教师带领学生开展《家乡的风俗》写作教学时，便可鼓励学生以表演的形式，来讲述一些大家熟知的当地风俗习惯。另外，教师还可以鼓励学生介绍自己家乡的风俗。在这种情况下，教师就能够快速地引导学生进入到情境当中，学生可以通过同学之间的表演，实现对不同地区风俗习惯的了解，以及通过对日常生活经验的回忆，来提升自身对于家乡风俗的感知，在促进小学生写作水平提升的同时，也能够不断提升学生的人文素养。

三、创设生活化教学情境，打造高效写作课堂

为了能够进一步提升小学语文写作教学的实效性，从而强化学生的语文综合素养，教师则可为学生创设生活化教学情境，给学生提供一个体验式学习环境。例如，教师可以设计“友情”这一主题活动，引导学生思考自身与朋友之间曾存在的矛盾、互相帮助以及共同成长的小故事，并在此基础上，渗透作文写作方法的指导，助力学生以科学、恰当的方式表达自身情感。并且，引导学生思考自身与朋友交往中存在的矛盾，并鼓励学生将矛盾的情感和相关感悟运用在作文写作活动中。教师在该环节的情境创设上，需从学生的主体性出发，引入学生交往过程中常见的矛盾，合理创设情境，启发学生的作文写作思路。此外，教师还可以为学生设定“我与朋友的一件趣事”写作题目，让学生回忆朋友之间的游玩经历和游戏经历，由此通过友情这一主题的情境创设，使学生在作文写作中可以充分结合自身情感与经历进行写作练习，让学生能够体验写作乐趣的同时，提升自身的写作技能。

四、创设实践性教学情境，丰富学生写作情感

对于小学语文课程而言，在课堂写作教学工作落实期间，设计一些实践活动能够促使学生体验式生活、领悟生活、接近生活，从而使得学生对真实经历更为印象深刻。在体验式情境作文教学中，教师则可构建实践活动，运用实际情境，正确引导学生真切地体会生活和发掘生活，并主动思考。与此同时，让学生记录在实践活动里的所闻所见，记录在生活情境及其实践活动中的具体情绪体验，在实践教学情境中，学生的作品都是基于实践活动而出发，实践活动教学情境，可以为学生带来较好的学习感受，丰富学生的内心世界，协助学生扩展写作构思，让学生在情境中获得较好的写作感受，进而提升学生的写作技能。例如，在小学语文课上，教师向学生讲授《画杨桃》这一文时，由于课文中展现的画杨桃根据自己眼中所看到的五角星，现实教学中许多学生也不理解为什么会这样，如老师也摆一个杨桃让大家从不同角度看，定能明白文中作者为什么只看到五角星，同时也能让学生明白，看待任何问题、任何事物，不能凭空幻想，一切都要以实际出发，不要轻易下结论。这样一来，不但可以帮助学生掌握做人的道理，而且还能够让学生储备更多的写作知识。

结束语

总而言之，在新课改视域下，作为小学语文教师应当摒弃传统老旧的“灌输式”教学模式，转为积极引导小学生进行自主写作，因此，采用情境体验式作文教学的方式，可以提高小学生的写作积极性，帮助他们形成乐于写作的好习惯。与此同时，这种教学方式也可以跟引导他们比较深刻的认识作文主题，通过情境体验可以把单调、沉闷的写作课堂，变为学生的写作乐园，给学生更多的创作灵感，进而写下更优秀的文字内容。

参考文献：

[1]金娣.关于小学语文生活化体验式作文“四部曲”探微[J].当代家庭教育，2022(31):209-212.

[2]王海燕.关于小学语文体验式作文教学的策略研究[J].天津教育，2021(31):138-139.