留守儿童的责任担当教育

留守儿童的责任担当教育

彭跃刚

广东省茂名市茂南区羊角中学 广东 茂名 525032

内容摘要：留守儿童是班级中的特殊群体，不少留守儿童都存在学习困难或者心理障碍。对他们进行责任担当教育，使他们在责任担当的实践中体会到对学校、对班级、对家庭的责任担当，提高精神品质，更好地融入班级、更加健康地成长。本文从责任担当对留守儿童的意义以及怎样培养留守儿童的责任担当意识展开论述，提出自己的见解。

关键词: 留守儿童、责任担当、意识、教育

怎样教育留守儿童，是教育工作绕不过去的重要内容。在工作中，很多教师都能清醒地认识到，留守儿童的家庭特点决定了这些学生与其他学生相比，他们更需要爱的教育。“爱的教育”的教育理念用在留守儿童的身上是非常恰当的。父母不在身边，教师要给予学生父母般的关爱，让他们感受到爱，这对学生的成长确实是至关重要。但有一个很现实的问题，爱是非常宽泛的，教师要给予学生的怎样爱，是广大教师必须要思考的问题。在本人的教育实践中，我认为留守儿童出现的诸多问题，都与他们缺乏责任担当有关，广大教师要给予留守儿童更多责任担当教育，使他们成长为一个有责任担当的人。

一、责任担当对留守儿童的意义

（一）留守儿童需要责任担当教育

目前，留守儿童普遍存在这样的问题：厌学、孤癖、自卑、自暴自弃、缺乏理想。由于父母长期不在身边，年龄不大，约束力差，受外界影响大，一旦基础不好，很容易出现成绩下滑，学习越来越困难，甚至放弃学习的现象。特别是初中学生，学习科目增加，学习方法也与小学有很大不同，由于缺乏父母的引导，面对学习困难，他们更加难以适应，再加上得不到父母的关爱，心理层面也极度渴望得到爱。面对这样的留守儿童，很多教师都会主动关爱他们，帮助他们。这种关爱往往是在学习上帮扶，在生活上关心，在处理同学关系上引导，极少从留守儿童的思想品质提升上进行系统帮扶。为什么教师给予了留守儿童更多关爱，不少学生却难以感动，很大程度上就因为他们体会不到教师的关爱。同样，在外的父母也时刻关注孩子的生活学习情况，为什么他们却理解不了父母的苦心呢？我曾听过不少班主任、科任埋怨，给了留守儿童那么多关心，他们应该懂得感恩，但他们却没有一点责任心、担当。反过来却又反映一个不争的事实，学校缺乏对留守儿童进行责任担当教育。只强调爱的教育，而忽视责任担当的重要意义，爱的教育效果必然大打折扣，因为爱难以唤醒一个睡着的人。

（二）责任担当让留守儿童懂得对家庭的责任担当

常言“穷人的孩子早当家”，留守儿童比其他学生更应懂得“当家”，肩负起当家的责任。作为学生核心素养的责任担当在留守儿童身上具有特别的意义。一个厌学、自暴自弃、没有理想目标的留守儿童，是对父母对家庭的极不负责任。没有任何一个在外务工的父母不希望在家的孩子懂事，能够认真学习，成绩优秀。其中，父母希望的“懂事”，实际上就希望孩子懂得对家庭的责任担当。一味给予留守儿童关爱，而忽略了进行责任担当教育，会让学生觉得教师的关爱是应该，这样的关爱往往会导致学生责任意识淡薄、担当能力不强。让留守儿童意识到个人对家庭的意义，要肩负怎样的责任担当，并且要为这样的责任担当付出怎样的努力，他们便会“懂事”起来，改变自己。通过责任担当教育，能够让留守儿童懂得对家庭的责任担当，从思想上提高对学习的重视，提高抗学习压力的能力。

（三）责任担当让留守儿童懂得对班级的责任担当

“有责任、懂担当是一种精神品质，更是学生德育素养的重要内涵。”[1]对留守儿童来说，他们更需要具备这样的精神品质，当父母不在身边时，他们能有担当地自觉处理好个人生活，自觉学习。但很多留守儿童没能做到这点，他们更多把父母不在身边当成“放纵”自己的有利条件，认为没有了父母的管束，就随心所欲，胡作非为，完全忘了一个留守儿童应具有的责任担当。一个心智尚未完全成熟的初中留守学生，一旦没有责任担当，更容易出现各种问题，也更难以意识到自己的错误，从而改正错误。为什么教师对留守儿童进行了苦口婆心的教育，给予他们更多关爱，他们却不领情，意识不到自身的错误，是因为他们在骨子里没有意识到自己对家庭对班集体的责任担当。如果留守儿童能够意识到作为班集体的一员，有维护班集体荣誉与利益的责任，便能意识到生活与学习都不只是个人的事，而与班集体息息相关，自然会遵守学校规章制度，班规班纪，也会努力学习，不拖班集体的后腿。

二、培养留守儿童责任担当的意识

在班级管理中，留守儿童是一个特殊的群体，需要班主任与科任教师格外关注，除了给予足够的关爱外，还要有主动地培养他们的责任担当意识，帮助他们树立目标，激发他们对生活与学习的热爱，成为一个积极向上、心理健康的学生。

（一）培养留守儿童的责任担当意识，需要区别于一般学生

众所周知，对学生进行责任担当教育，是德育教育的内在要求，不分留守儿童与非留守儿童。但是在对留守儿童进行责任担当教育时，却需要与一般学生有所区别，更不能因为平时在班级中已经进行责任担当教育了，就认为不再需要对留守儿童进行责任担当教育，这是一种误解。对一般学生的责任担当教育，可以采用统一教育，但是对留守儿童的责任担当教育，一定既要有班级的统一教育，也要有日常的渗透式教育，在平时多留一分心，通过潜移默化，培养他们的责任担当意识。

（二）对象明确，精准培养

对于班级中的留守儿童，他们每个人都有自己的问题，对他们进行责任担当教育，需要找准他们的问题，明确对象，进行精准培养。例如，在班会课上，涉及到责任担当教育时，教师可以对内容进行细分，分为家庭责任、班级责任、社会责任和个人责任，有意识地让相关责任担当缺少的留守儿童回答，从而使责任担当教育更具针对性与精准度。我认识一个留守儿童，对班级的事情非常热心。但是回到家，从来不做家务，全交给奶奶。这种现象的出现是因为他认为在班里自己不做，同学和教师都看着，给人印象不好。而在家里，反正没人看到，奶奶也可以帮忙洗，过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。我时常跟他聊天，聊自己小时候怎样独立，怎样帮父母做家务，我也会布置一些家庭实践性作业，让他在家里做对爷爷奶奶有用的事。经过一段时间，他渐渐懂得了在家里，也要有责任担当。

（三）家校联动，当好纽带

无论是一般学生，还是留守儿童，家庭都是培养他们责任担当意识的重要场所。“家长要有意识地在这些家务劳动中放开孩子的手脚，给孩子空间和时间，让孩子在家庭生活中有用武之地，树立有责任担当。”[2]对于留守儿童而言，家长不在家，平时的家务基本上落在爷爷奶奶身上，父母也不能监督孩子做家务，但是作为培养留守儿童责任担当意识的场所，教师不是因此就不重视家庭的因素，而是要更重视起来，通过家校联动，使留守儿童更深刻体会到责任担当的重要性。也可以用上文所述的做法，教师布置家庭实践作业，让留守儿童在家里承担起家务的责任、尊敬老人的担当，并让教师、父母进行监督。通过这样的家庭作业，久而久之，便会使学生懂得家庭的责任担当，提高责任担当意识。

对留守儿童进行责任担当教育，提高他们的责任意识，更能使他们明白爱的教育的意义，克服诸多困难，形成良好的心理品质，实现健康成长。作为教师，要充分利用学校教育与家庭教育的有利时机，随时进行责任担当教育。

参考文献

[1]佴文武.树立责任担当意识,构建学生德育素养[J].新课程导学,2020(S02):8-9.

[2]王丽媛,江冬梅.基于核心素养的学生责任担当意识的培养[J].辽宁教育,2019(12):32-33.

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