双减背景下关于小学数学作业设计的思考

双减背景下关于小学数学作业设计的思考

吴艳丽

商南县恒大小学

为全面贯彻落实“双减”政策，优化作业管理，减轻学生负担。我们教师应该精心设计形式多样的特色化作业，让学生在实践中学数学，感受数学与生活的联系。在“双减”背景下，数学作业布置要尊重差异，满足不同层次学生的需要，严禁“一刀切”，提倡分层、分类布置作业。作业布置不能太多，题海战术收效不大，反而造成学生厌学。作业布置要小而精，精心设计，既照顾学有困难的学生，也照顾吃不饱的学生。关键是明白减负并不是单纯的减少作业数量，如何在"减负”的同时提高质效。

    一、提高认识，更新作业设计理念

    作业要以课程标准为依据，重点、难点突出，注意知识与能力的覆盖面，还要充分考虑不同层次学生的需要，有一定的创新性和拓展性。各科教师在实践中总结和推动校本作业调整和学生评改，探索单元作业设计，确保在“双减”背景下保证学生深度学习，减轻学生的课业负担，切实提高教学效率。

二、形式多样，优化作业设计内容

    作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度调整,将作业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。

    (一)随着“双减’政策在学校的实施，各学科教研组都在积极探索新的作业模式，大单元大概念综合性作业设计是高数在尝试着进行的。数学《位置与方向》，根据课标描述，教参的相关要求,使学生能根据方向和距离，在示意图中确定物体的位置。使学生在解决问题的过程中,培养学生的空间观念和解决问题的能力。在问题情境中感受根据距离和方向确定位置的价值。同时情景模拟锻炼学生的语言表达能力,口才训练。将数学学习切实运用到生活实际中来，完成学习目标。尝试设计“数学小报”来整理单元知识点，学生根据个人情况来完成数学小报,并进行作业展示，最后，师生评价、生生评价。

    (二)实践型作业，激发学生数学兴趣。围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离，在作业布置方面不断创新思路，在作业的内容和形式上做足文章，让“双减”工作走“新”更走“心”。

1.比如一年级学生在认识长方体、正方体、圆柱和球时，布置学生利用孩子们喜欢玩的橡皮泥做一做我们认识的一些图形，比一比谁做得好、做得快，夸一夸我的小作品等等一系列的综合性活动。

    2.二年级数学老师设计了用时间记录自己一天快乐时光的实践作业。本次作业设计，以学生为主体，自由创作。从他们灵巧的手中画出了形式多样的钟面,展现了丰富的钟表小知识。孩子们联系自己的生活实际，可以很好地安排自己的作息时间。用学过的三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形等平面图形进行设计、拼贴或绘制勾勒出完整的情境图画，以丰富学生数学活动的成功体验，澈发学生对几何图形的好奇心，发展学生的审美情趣和空间认知能力。

    3.三年级的《数学小报》让学生对时、分、秒与测量的知识进行梳理，激发了学生学习数学、爱数学、用数学的意识，不仅扩大了学生的知识面，丰富了数学知识，也培养了学生动手操作能力。

    4.四年级数学将思维导图引入到教学中,使之成为一种教与学的策略。同学们需要想方设法地利用系统性思维将军散的内容绘制到一起，不仅概括能力得到了提升，动手操作能力也得到了培养，同学们在有趣的数学世界里，尽情发挥创意和融入思考。

    通过实践作业，通过动手操作，使学生体验从旧知识向隐含的新知识迁移的过程，创设动手操作的体验情境，为学生提供一种可操作的数学，从而让学生经历生活数学化，数学生活化的全过程，从中学到解决问题的思维方法。

    三、改进评价，保证作业设计实效

    “双减”政策下的数学作业，体现在让学生“找”数学，“想”数学，“做”数学，“玩”数学的活动中，学生们不仅体会到数学与生活的联系,更真切感受到数学来源于生活，又服务生活，相信这样的实践作业会让学生更加喜欢数学。我们小学的全体数学老师今后也会不断探索作业的新花样，真正让“双减”落地，做到学习减负而不减质，为学生的身心健康发展保驾护航!

我校在数学作业设计时，重点考虑到以下几个方面:1.必须控制好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而有趣，尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习。

2.鼓励学生尝试应用思维导图学会梳理数学知识，可以按照单元或者知识内容分类,把你认为最重要或者最难理解的知识整理出来。出题比做题更有难度，如果孩子自己能出题，那么再去做题就没有难度，同时通过孩子的出题，也可以反应出孩子掌握了哪些知识点，哪些知识对于孩子来说是难点。这需要长期的坚持，更需要科学化的设计、实践不断地验证和完善，才能真正检验效果。

    3.利用数学报的阅读拓宽学生的数学知识视野，培养学生学习数学的乐趣，增强学生解决问题的能力。在校内利用延时服务的时间带着孩子开展阅读、思维训练的活动，帮扶着学生学会并喜欢上数学阅读，然后激发学生利用校外的时间自主进行阅读，让学生喜欢上数学，爱上数学。

     4.作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。教师可以根据教材的内容，合理地进行筛选和整合，设计一些学生喜闻乐见的实践操作性的综合类数学作业。

5.练习动手作业。动手实践有利于数学知识从书本到生活，从抽象到具体。在设计数学作业时，教师可以根据教材和教学内容进行相应的动手作业，让学生在动手实践中探索数学的奥秘。比如学完“小数加减法”后，安排学生和家长去超市购物，用现金给家长买单，计算返还多少钱。

     总而言之，在“双减”政策背景下，教师需要重新认识和审视数学作业的教学价值，结合小学生学习能力、身心特点还有兴趣爱好等因素。通过多样化的作业模式，科学合理地设计作业，以学生喜闻乐见的方式呈现出来，这样才不会使学生产生无聊、厌烦等情绪。将作业的“质”与“量”充分结合起来，提升学生的作业效率，并在作业中融入学生兴趣爱好培养、解决问题能力和数学思维训练。在帮助学.生巩固知识的同时，也能够有效促进学生数学思维的发展，让学生爱上学习，调动其学习激情，从而系统性培养其思考能力，以减少作业压力、提升学习能力为主要目标，全面推动小学生健康成长，为学生今后良好的发展打下坚实基础。