小学高段中的单元整体教学

小学高段中的单元整体教学

张哲

浙江省诸暨市海亮外国语学校    311800

摘要：单元整体教学是指以单元为载体，打破知识体系的界限，将各知识系统整合在一起，按照一定的方法和要求对整个单元内容进行教学。在小学数学教学中，单元整体教学有助于学生更好地理解教材知识内容，使学生对整个数学知识体系形成一个整体的认识和了解，从而使学生的数学学习变得更加简单。但是在实际教学中，教师们在实施单元整体教学过程中遇到了很多问题。因此，为了让学生更好地掌握小学数学知识，教师应该从单元整体教学出发对课堂进行优化和调整，从而提高课堂教学效率和质量。下面将对小学高段数学中的单元整体教学进行分析。

关键词：小学高段数学；单元整体教学；策略

随着教育改革的不断深入，教育部门对小学数学教学提出了更高的要求，这要求教师在教学过程中要不断创新教学模式和方法，为学生营造一个轻松和谐的学习氛围。其中，单元整体教学是一种有效的教学方式。这种教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生掌握更多的知识，提高他们的学习效率和质量。在当前的小学数学单元整体教学中，教师们通常会采用以问题为中心、以学生为中心、以探究为中心等方式。然而，这种方式并不能真正体现出单元整体教学的价值和意义。因此，为了使单元整体教学得到更好的应用和发展，教师应加强对单元整体教学方法的研究与探索。

1.合理设置教学目标

教学目标是教学活动的出发点，也是评价教学效果的依据。教师要根据教材的内容和学生的实际情况进行科学、合理地设置教学目标，从而让学生的学习目标更加明确，提高学生的学习效率和质量。例如：在学习“分数的意义”这一单元内容时，教师可以根据本单元教材内容设置教学目标，如：让学生了解分数的含义以及分数之间的联系与区别；了解分数是如何表示物体或事件之间数量关系的；让学生学会运用分数表示物体或事件的数量关系；在学习完知识后，让学生完成单元检测题，检测本单元学习情况并巩固所学知识，从而使学生更好地掌握相关知识内容。

2.合理安排教学内容

在单元整体教学中，教师应根据学生的实际情况合理安排教学内容。例如，在学习了“统计”这一单元后，教师应根据本单元的内容设置三个课时的教学内容，分别是：

第一课时，主要是让学生掌握数据收集和整理的方法，知道如何使用正确的方法收集数据，并掌握如何根据数据得出结论。通过数据分析的方法来培养学生对统计知识的兴趣，并帮助学生建立对统计知识的认识，使学生能够应用所学的统计知识去解决实际问题。

第二课时，主要是让学生对统计知识的相关概念进行深入学习，使学生了解统计的含义以及如何利用统计知识来解决实际问题。例如，在学习了“平均数”后，教师可以让学生进一步了解“平均数”的含义，并通过简单的实验来让学生掌握如何根据数据得出结论。在这个过程中，学生不仅能学会如何利用数据得出结论，还能巩固对统计学知识的理解。

第三课时，主要是让学生通过操作活动来掌握数据分析方法，并将数据分析的结果运用到实际生活中，培养学生收集整理、分析和解决实际问题的能力。例如，在学习了“平均数”后，教师可以通过让学生选择一张白纸、一支铅笔、一张黑纸等方式来收集数据。然后通过让学生在不同的纸张上填写数据来总结平均数的含义。最后，教师可以让学生自己根据数据提出问题，并进行分析和解决问题。通过这种方式，教师可以根据不同阶段学生对课程知识需求的不同合理安排教学内容。因此，教师可以将三个课时安排在一起，也可以将三个课时分开教学。这样不仅能够满足不同阶段学生对课程知识的需求，也能使教师在教学过程中有更多的时间进行单元整体教学。

3.明确学生在学习中的地位

教师在实施单元整体教学过程中，要明确学生在学习中的地位，充分调动学生的主观能动性，让学生积极参与到课堂中，主动探索、主动探究，从而实现知识的迁移，提高学生的综合能力。例如在“数的认识”这一单元教学中，教师可以让学生进行简单的观察、猜测和验证等活动。例如：在“分数的初步认识”这一单元教学中，教师可以让学生通过小组合作学习，用不同的方法对分数进行拆分和合并。然后通过学生自主探究，培养学生的自主创新能力，使学生获得更多的知识和经验。在教学“5、6的乘法”这一节时，教师可以让学生观察生活中5、6和10这三个数字，然后让同学们分别说出他们在生活中遇到的问题以及解决方法。在这个过程中，教师要尽可能多地让学生参与到课堂中来，使他们在活动中得到充分锻炼和发展。

4.加强学生的交流与互动

在单元整体教学中，教师应该加强对学生的交流和互动，从而使学生获得更多的知识和经验。教师可以组织一些小组活动，让学生通过小组合作学习、讨论和交流，使学生对知识的掌握更加全面。例如，在“几何初步”一课中，教师可以要求学生通过小组合作的方式来完成教学任务。在小组合作过程中，每个小组都会提出一个问题，并根据这个问题对教材的内容进行探究。同时，教师也可以鼓励学生之间进行交流和讨论，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生更好地理解和掌握数学知识。

5.利用小组合作学习

首先，在整个单元教学中，教师可以按照学生的性别、学习能力和个性特点等进行分组，并将学生合理地分配到各个小组。其次，教师还可以在教学过程中引导学生在小组内进行讨论，以加深学生对教材内容的理解和掌握。最后，小组合作学习也有助于培养学生的团队意识和集体荣誉感。对于教师来说，其在教学过程中不仅要注重教材知识的传授，还要从单元整体教学的角度出发，通过对单元整体教学方法的有效应用来提高学生学习数学知识的效率和质量。因此，教师需要结合实际情况开展单元整体教学模式，才能达到良好的教学效果。

6.利用多媒体教学

小学数学单元整体教学中，利用多媒体教学可以增加课堂的趣味性，同时还能够使学生更加直观地感受到数学知识，让学生在轻松的氛围中学习。例如，在学习“圆”这一内容时，教师可以利用多媒体设备进行展示，然后让学生们根据图片进行填空练习。为了提高教学效率和质量，教师还可以利用多媒体设备在课堂上播放一些数学小故事或者是一些数学小游戏等，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够增加课堂教学的趣味性。另外还可以让学生们对圆的特征有一个更好的认识，从而更好地掌握圆的相关知识。

结语：综上所述，本文主要分析了小学高段数学中的单元整体教学，并提出了几点优化策略。通过对单元整体教学的分析，可以发现在小学高段数学中实施单元整体教学，可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生的自主学习能力和解决问题能力得到提升。因此，小学数学教师应该积极实施单元整体教学，在课堂上为学生提供更多的思考和实践机会，并积极引导学生自主解决问题，从而使学生掌握更多的数学知识。

参考文献

[1] 聚焦语文要素 单元整体教学[J]. 钱剑波.新课程导学,2021(20)

[2] 基于单元整体，落实语文要素——对统编小学语文“单元整体教学”的思考[J]. 杨德铸.语文教学通讯,2021(Z3)

[3] 创建以语文核心素养为导向的单元整体教学设计[J]. 曹雪红.学苑教育,2021(23)

[4] 紧扣想象要素 提升语文素养——以二年级下册第二单元整体教学设计为例[J]. 夏迎春;吕艳松.小学语文,2020(Z1)

[5] “单元整体教学”背景下语文要素的落实[J]. 楼燕燕.小学语文教学,2020(11)

[6] 追求语文课堂的理想境界——“单元整体教学”的实践与探索[J]. 本刊编辑部;胡广明;刘岭南;陈国翠;张平川;罗蓉;王巧贵;陈富恒;陈文金;李万芳;刘富祥;蒋俊;王洪艳;张玉美;冯琼;顾琼;王文娅;李建萍;吴永琨;谭华.云南教育(小学教师),2012(10)

[7] 基于语文要素的单元整体教学初探[J]. 陈佳.教师,2020(33)

[8] 开展单元整体教学 促进语文深度学习[J]. 吴林妹.江苏教育,2021(18)

[9] 语文要素统领下的单元整体教学策略研究[J]. 陈君.考试周刊,2021(92)

[10] 化零为整,激发语文单元整教的活力因子[J]. 邱旭旭.小学教学研究,2022(18)

[11]朱萍.论基于学力提升的小学数学单元整体教学[J].新课程.2021,(28):45-46.

[12]谭芳芳.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].南北桥.2021,(11):173-174.