小学英语因材施教，培优辅差教学策略研究

小学英语因材施教，培优辅差教学策略研究

张明霞

陕西省汉中市镇巴县简池镇中心小学    723612

摘要：在现代教育发展的全新教育观念所强调的全面素养和全面能力提升的背景下，衍生出了丰富多元的教学方法，让教育方法拥有了更为丰富的生命力，不管针对学生的学习积极性还是教学效果来说都产生了一定的有利影响，进而促进课堂教学越来越具有明确的方向。

关键词：小学英语；因材施教；培优辅差

一、全面了解学生，关注细节

教学过程中对学生进行全面的了解是每一个教师都必须要做的事情，使得学生能够主动与教师进行沟通与交流。此外，教师要对学生真实的关心和爱护，从情感的角度入手，发自内心的关心学生，关注学生的点滴成长，在生活与学习中对学生提供及时的帮助，同时教师在教学过程中要给予学生尊重、鼓励和赞赏，使学生对英语知识的学习多一份自信；除此之外，教师还要对学生与学生之间的沟通与交流多一份关注，这样才能对学生有更加真实的了解，使教育和教学之路能够更顺畅。

二、分层教学，培优辅差

（一）教学方法方面

第一，情境教学——创设问题

情境教学法随着教育的发展和改革逐渐被各学科所运用，对于英语这门知识较为晦涩的学科来说，运用情境教学法开展知识教学能够帮助学生轻松的理解英语知识。基于此，教师可以在运用情境教学法开展教学时，设计适合不同层次学生的问题，促使学生能够在情境中提高自身学习效率和质量。

以《We love animals》这单元知识的教学为例，为使学生对本单元知识有更透彻的理解，教师可以利用多媒体技术播放动物世界的片段，之后教师便可根据视频内容以及教材内容，设计难度不同的问题，比如，第一类问题：“How many animals do you see in the video?”“What's your favorite animal ?”；第二类问题：“Can you describe the appearance of animals in the video ？”；第三类问题：“Do you know how to protect animals?”等等，问题提出后，学生可以根据自己的水平和能力选择自己能够回答的问题，这种难度递增的问题融入情境中，能够让每一个不同基础的学生都能掌握本单元的知识。

第二，游戏教学——简易有别。

对于小学这个阶段的学生而言，英语这门外语的学习难度是非常大的，教师想要让学生更轻松的学习英语知识，教师可以利用游戏进行英语知识的讲解，毕竟处于这个阶段的学生对游戏毫无抵抗力。基于此，教师要整理能与游戏结合的教学内容，并设计不同难度的游戏。

以《At the zoo》这单元知识的教学为例，教师可以设计闯关游戏，将学生按照学习能力分为不同的竞赛小组。教师在游戏开始的第一关可以设置简单的闯关题目，比如，让学生根据教师所示图片用英语说出动物的名称；第二关设计的闯关题目就可增加难度，比如，教师利用多媒体播放动物的叫声，让学生根据叫声说出该动物的名字；第三关闯关题目难度要继续递增，比如，单词填空等。闯关题目的难度会逐渐增加，学生则需要根据自己的能力进行闯关，这样的游戏方式学生会更愿意参与，而且也能让不同英语能力的学生掌握自己能力范围内的英语知识，而且游戏教学方式使学生对英语知识的学习多了一份积极性和主动性。

第三，合作学习——分配任务

培养学生能力最恰当的方式就是运用合作学习法，此方法的运用使学生的学习参与度有所提高，而且学生在合作中也能取长补短，锻炼自己的学习能力。基于这一点，此方法应用在小学英语的教学中是有效且恰当的。教师在运用合作教学法开展英语知识教学时，可以给每一个小组分配不同难度的任务和问题，使得每一个小组成员都能发挥自己的优势，将任务进行分析，最终完成教师的任务，提高自己的学习能力。

以《Where is my car?》这单元知识的教学为例，教师可以以“Where is...?It is in/under...”为主题，让学生开展小组合作学习。在小组合作的过程中，教师可以要求基础较差的学生将文章中出现的陌生词汇进行查阅，对于英语水平一般的学生，教师可以让学生将本单元中出现的对话进行阅读。对于英语能力较好的学生，教师可以让学生直接用以上句型进行对话。教师在运用此方法开展教学时，要谨记每个小组中的成员能力要有所不同，这样才能真正做到培优辅差。

（二）教学辅导方面

第一，课堂提问——因材施教。

互动是语言类学科知识学习中最关键的环节，通过互动教师对学生的学习和心理状态都会有详细的了解，而且互动的过程也是学生参与课堂活动的过程。在与学生互动的过程中，教师也要对学生进行提问，根据学生的能力选择符合学生能力的问题。

以《Where is my car?》这单元知识的教学为例，有些学生的听力能力较强，但是发音存在一些问题，那教师就可以针对这类学生提出问题，“From the radio，what do you listen about？ Can you repeat the sentence for us？”，在提问后，教师可将刚刚的录音再次播放，让学生进行复述。这样的方式更具有针对性，学生的学习积极性也会更高。

第二，课后辅导——培优辅差。

知识不是只需要在课堂上学习，更多的是需要在课后对知识进行巩固与复习，只有这样才能完全吸收和消化知识，尤其对于实用性较强的英语学科。基于此，教师在讲解完知识之后，还需要对学生进行课后辅导，课后辅导主要是为了帮助学生对知识进行整理和巩固。

以《Do you like pears?》这单元知识的教学为例，教师在对学生进行这单元知识的课后辅导时，可以帮助学生复习基础的词汇、巩固课文内容、拓展学生的应用能力，此外，教师要根据学生的不同学习能力进行针对性的辅导，使得培优辅差有效贯穿在英语教学的每一个环节。

总结

总而言之，小学英语知识较难理解，所以并不是每个学生都能掌握好英语知识，学生之间势必会存在差异。基于此，英语教师就需要因材施教，对学生进行培优辅差，促使每一个学生都能在自己的能力范围内掌握知识，也使得班级中的学生都能共同发展。

参考文献

[1]王召婧. 初中英语因材施教，培优辅差教学策略研究[J]. 当代家庭教育，2021，(28):179-180.

[2]陈海燕. 线上培优辅差新模式的探索与实践[J]. 考试周刊，2021，(09):4-5.