情景模拟与PBL模式相结合在骨科教学中的应用

情景模拟与PBL模式相结合在骨科教学中的应用

韩晔

河北大学附属医院，河北省保定市，071000

作者信息:韩晔，男，汉族，河北省保定市人，博士研究生，讲师

摘要：目的：分析探究在骨科临床带教期间，应用情景模拟联合PBL教学方法为本科实习生进行教学的作用效果。方法：本次实验纳入的研究对象例数共计40例，其均为在我院骨科实习的本科医学院学生，将之分为两组，选择不同的教学方法开展带教工作，对照组选择传统教学方法，研究组选择情景模拟联合PBL教学方法，组间比较两种教学方法的优劣。结果：为40例研究对象发放调查问卷从而获悉其对本组教学方法的满意度，结果显示研究组的满意度水平更高（P＜0.05）。另外从课堂活跃度方面展开组间对比，研究组的课堂活跃度更高（P＜0.05）。在一段时间的教学结束后，从技能操作、理论考核、病例分析、专科体验等方面加以考评，结果显示研究组实习生的平均考评成绩更为出色（P＜0.05）。结论：在为本科医学实习生开展骨科带教工作时，采用情景模拟联合PBL教学的方式，能够促使骨科教学质量水平得到进一步的提升，并且也可以优化实习生的综合素质水平。

关键词：骨科教学；PBL模式；情境模拟；效果评价；教学模式

通过情景模拟，教师可以根据教学上的具体要求，为学生提供一个更加逼真、更具实用价值、更具趣味性的教学环境，让他们可以更好地理解课堂上所涉及到的知识，从而更好地掌握所学到的技能。此外，它还可以将理论与实践完美地融合，让学习者更加深入地感受到课堂上所涉及到的知识。PBL模式属于一种较为完善的教学方法，它将问题作为核心，让学生们更加深入地投身于探索之中，并且促使课堂内容与日常生活紧密结合，让学生们可以更加直观地感受到课堂理论教学和现实世界之间存在的关联性，从而激发他们的学习兴趣，进一步提升他们的学习效率。通过对骨科教学的深入分析可知，骨科带教所表现出的实践性、模拟性十分突出，将PBL模式与情景模拟相结合可以显著提高本科医学生的学习效率。为了更好地评估这种联合教学方法的效果，我们对其进行了深入的研究。现报告如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

本次实验开展过程中，将从我院骨科带教实习的医学本科生中选出40例作为研究对象，将之按照随机性的选择分为两组，每组各有20例医学实习生。其中一组实习生应用传统教学方法，称之为对照组，另外一组选择应用情景模拟联合PBL教学方法，从两组实习生的年龄、性别等方面展开组间对比，无明显差异性（P＞0.05）。本次实验期间将由骨科临床医师开展带教工作，且两组实习生的带教老师保持一致。

1.2方法

对照组的实习生在本次实验开展期间选择应用传统教学方法，研究组的实习生则选择情景模拟联合PBL教学方法：首先，在带教老师的引领下，需要从我院骨科接受治疗的诸多患者中挑选出部分教学对象，利用小组制，每组5名，进行情景模拟，使用PBL模式来实施教学，同时，带教老师也会积极地引导学生，并鼓励学生之间进行友好且深入的交流以及合作探索。其次，将情景模拟的案例作为教学过程中的主要参考依据，带教老师据此需要制定出PBL方案，明确每个情景模拟角色和任务，并将其制作成册，分发给学生，鼓励他们根据自己的兴趣和能力，选择其中任意一个角色，接着遵照PBL教学模式，积极落实教学措施，从而达到最佳的教学效果。再者，首先由带教老师对常见骨折疾病，如脊柱骨折等的救治流程加以模拟演示，然后将5人组成一个小组，引导他们对骨折的诊断、治疗、护理以及预防措施进行模拟，以便更好地了解骨折的临床处理流程，从而更有效地预防、控制、减轻患者的病情，并有效地保护患者的生命安全。最后，在骨科教学中，结合模拟内容，每个小组均需要借助于PBL模式展开热烈的交流与探讨，并由带教老师进行总结与归纳。在完成所有课程的学习后，将采用考核和问卷调查的方式，来衡量两组实习生的表现，并评估他们对各自所用教学方法的满意度感与课堂活跃度。

1.3观察指标

组间比较教学满意度、课堂活跃度以及考核成绩。

1.4统计学分析

利用SPSS24.0软件分析处理研究数据。

2 结果

2.1对比两组考核结果

结合表1的数据汇总情况，对两组实习生的考核成绩加以对比，结果显示研究组的表现更为优良（P＜0.05）。

表1 对比两组考核结果

2.2问卷调查结果

组间比较教学满意度、课堂活跃度，结果显示研究组的这两项指标水平分别为95.00%、95.00%，对照组的这两项指标水平分别为75.00%、70.00%，组间对比可知，研究组的指标水平优于对照组（P＜0.05）。

3 讨论

在进行临床实习时，实习生应该努力深入了解有关的医学知识，并且具备一定的操作技巧，这样才能够更好地为今后的职业发展打下坚实的基础。在骨科领域，学习者需要掌握广泛的理论知识和丰富的实践技能，然而，随着当代教育的进步，传统的临床带教方法已经不能满足当今骨科教学的需求，因此需要寻求更为合适的教学方法，来提升实习者的理论知识和操作能力。通过采用情景模拟式教学，老师可以利用真实的临床环境，让实习生扮演其中一个角色，从而达到身临其境的效果，继而帮助他们更好地了解和掌握骨科相关的知识，激发他们的学习热情，营造出良好的课堂气氛。通过参与实际的治疗案例，实习生不仅可以更好地理解和掌握常见的骨科疾病知识，还能够提高他们的临床技能。通过PBL教学模式，带教老师鼓励实习生通过提出问题来深入研究病例数据，并通过小组讨论和交流来体验临床诊断和治疗的整个过程，从而培养他们的团队协作能力。通过总结，实习生可以清楚地意识到自己在临床实践中的不足，并努力提高自身的综合能力和素质。

本次实验开展期间，我们采用对照探究的方式分析了情景模拟联合PBL教学的作用价值，结果显示，采取这一教学方案的研究组在教学满意度、课堂活跃度以及考核成绩方面的表现均优于对照组（P＜0.05）。

综上所述，通过将情境模拟与PBL相结合，在骨科带教工作实施过程中，本科实习生的实践技能、理论知识、病例分析能力均能够得到有效提升，并且可以大幅改善实习生对教学的满意度、提高课堂活跃度。因此，值得在临床骨科带教领域推广普及这一教学方案。

参考文献：

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[3]宫德峰,刘冲,刘云.LBL-CBL-PBL联合教学法在骨科临床教学中的应用[J].科教导刊-电子版（中旬）.2022,(12).