“一纸成型”纸立体在高中“设计·工艺”课程的教学研究

“一纸成型”纸立体在高中“设计·工艺”课程的教学研究

张增庆

湛江农垦实验中学 广东省湛江市 524094

摘要：“一纸成型”纸立体工艺在高中“设计·工艺”课程中得到广泛应用，为培养学生的创新能力和动手操作能力提供了有效的教育手段。本文首先介绍了“一纸成型”纸立体技术的概念，然后探讨了该技术在高中“设计·工艺”课程中的教学目标，并详细阐述了教学步骤，包括教授基础的理论知识、提供具体的设计案例、实践操作演练和总结经验教训。本文旨在为高中“设计·工艺”教育提供借鉴。

关键词：一纸成型；纸立体；高中设计工艺；教学步骤；教育手段；

现代社会中，设计工艺日益受到重视，这种趋势也影响到了教育领域。对于高中“设计·工艺”课程来说，如何引入多样化的教育手段、提升学生的动手能力和创新能力成为重要问题。本文将介绍“一纸成型”纸立体技术在高中“设计·工艺”课程中的应用，探讨如何通过该技术为学生提供更有效的教育手段。

一、“一纸成型”纸立体工艺的概念

“一纸成型”纸立体技术是一种创新性的工艺技术，通过将平面纸张按照特定的设计图案进行折叠、压痕等处理，将其变形成为具有特定形状的立体结构，无需其他复杂制造工艺和材料，仅依靠纸张本身就可以完成，具有高效、低成本、绿色环保等优点。它已经广泛用于艺术设计、包装设计、构造设计、教育教学等领域，成为现代设计和制造的一种重要手段[1]。

二、“一纸成型”纸立体在高中“设计·工艺”课程的教学目标

设计工艺课程的教学目标主要是培养具备组织能力、动手能力和创新意识的学生。通过应用“一纸成型”纸立体教学，教学目标可以更加明确，具体如下：

首先，了解纸立体的基本概念和原理，掌握不同种类纸片的选择和使用方法。这一目标可以帮助学生加深对纸张的了解和认识，对不同类型的纸张进行区分和选择。

其次，学习绘制纸立体图样的技巧，掌握以正确比例展开图样的方法。学生在学习中将深入了解到整体结构和比例的关系，提升了视觉分析能力，同时学会如何综合运用归纳、推理、判断等技巧。

第三，掌握制作纸立体的基本步骤和方法，并学会运用不同的工具和材料，对立体造型进行加工和美化。这方面的学习将激发学生的动手能力，同时明确了处理不同材料和工具的技术要求，如弯曲、接合等[2]。

第四，培养学生的团队合作意识和沟通协作能力，促进学生的自主学习和独立思考能力。这方面的学习将引导学生倡导相互合作、可持续发展和创造性思考，使他们能更好地融入未来成员。

最后，提高学生的审美品位和创新能力，拓展学生的艺术视野，培养学生对美的欣赏和创造能力。学习“一纸成型”纸立体的同时，学生将不断拓展对审美和创意的认识，并增强对美好文化的掌握、理解和创造力。

在设计工艺课程的教学中，通过综合应用各种学习目标，让学生学会如何理性地规划和控制学习进程，合理地灵活运用常识性人类智慧解决现实问题，最终让学生能够真正具备创造出实用、易用、创新和环保的产品的能力和勇气。

三、“一纸成型”纸立体在高中设计工艺课程的教学步骤

高中设计工艺课程是一门非常实用的课程，其主要目的是教授学生理解和掌握各种手工工艺，以及制作实际物品的技能和知识。其中，“一纸成型”纸立体制作是一种特别有趣且实用的手工艺术，可以让学生在个人创意和创造力的发挥中，提高他们的想象力、感性认知能力和实践能力。下面将分四点论述如何在高中设计工艺课程中教授“一纸成型”纸立体制作[3]。

（一）教授基础的理论知识

在进行“一纸成型”纸立体制作之前，学生需要了解制作的基础理论知识，例如如何选取合适的纸张，如何进行剪切和折叠的技巧等。在课上，教师可以讲解纸张的种类、质地、颜色等基本知识，同时也要讲解剪纸，折纸等技巧，帮助学生理解和掌握各种纸艺技巧。此外，教师还可以借助多媒体设备展示纸艺的美丽作品，以激发学生的学习兴趣。

（二）提供具体的设计案例

首先，教师可以通过生动的实物展示来引导学生学习。在课堂上，教师可以展示一些纸艺品的实物，如折纸花、卡片、盒子等等，让学生通过观察和体验来感受纸艺制作的乐趣和技巧。通过实物展示，学生可以更加直观地了解纸艺制作的过程和方法。其次，教师可以通过讲解和演示来传授纸艺制作技巧。在课堂上，教师可以结合具体的案例来讲解纸艺制作技巧和方法，如讲解如何折纸花、如何制作卡片等等。同时，教师可以在黑板上展示折纸步骤的图示，让学生更加清晰地了解每个步骤的操作方法。此外，教师还可以对学生进行折纸或剪纸的演示，让学生通过实际操作来加深对纸艺制作的理解和掌握。

（三）实践操作演练

一般来说，在学生掌握基础理论知识及具体设计案例之后，教师可进行实践演练，以帮助学生更好地掌握技巧及方法。针对实践操作，一般可分为多个步骤进行分步指导，涵盖如何准备和剪纸张、如何粘接和折叠等技巧。通过多次演示、提供技巧与注意事项，教师可帮助学生避免常见的错误，并使他们逐渐掌握操作方法。在实践操作过程中，教师应注意以下几个方面的事项：

首先，教师应该按照指导大纲，准备操作指导资料，并事先检查教室环境及操作工具是否准备充分。其次，在实践过程中，教师应引导学生逐步完成每个步骤，并及时纠正学生的错误，以确保操作无误。教师还应提醒学生注意操作中的安全问题，防止出现意外事故。最后，在学生初步掌握了操作方法之后，教师应鼓励学生进行独立操作，并及时予以评价，以提高学生的实际操作能力和自信心。

（四）总结经验教训

在实践操作结束之后，教师应引导学生探讨自己在实践中遇到的问题及难点，并分享自己的感受与体验。教师还应鼓励学生展示自己的成品作品，并互相欣赏和学习。在总结经验教训的过程中，教师可采取以下措施：首先，教师可以设计小组讨论、讲座等方式，让学生通过听取其他同学的讲述，加深对操作步骤的理解和掌握，增强交流合作能力。其次，教师可以邀请一些有经验的纸艺爱好者来给学生讲授一些实用技巧，拓宽学生的视野。

结束语：

本文主要介绍了“一纸成型”纸立体工艺在高中“设计·工艺”课程中的应用，阐述了该技术的概念、教学目标以及教学步骤。通过“一纸成型”纸立体技术的学习，将有助于提升学生的实践能力和创新能力，为高中“设计·工艺”教育提供借鉴。

参考文献：

[1] 柯莎. "一纸成型"提携式包装结构减量化设计研究与应用. 湖南工业大学, 2022.

[2] 邓再梅. "奇异的空间——纸的立体成型工艺"教学设计[J]. 明日风尚, 2021(1):1.

[3] 魏冬雨. 民间剪纸在高中"设计·工艺"课程的教学研究[D]. 广西师范大学.

*本文系广东省教育科学规划2021年度中小学教师教育科研能力提升计划项目“核心素养下的高中美术‘一纸成型’工艺研究”（课题编号：2021YQJK310）阶段性研究成果。