谈幼儿园如何实现以人为本的素质教育

谈幼儿园如何实现以人为本的素质教育

王秀丽

黑龙江省佳木斯市同江市鸭绿河农场有限公司幼儿园  黑龙江 佳木斯  156334

摘要：儿童是祖国的花朵，是我们未来的梦想。而就目前而言，不少父母对儿童娇生惯养，导致儿童形成了一些不良习气，品质问题开始变成了我们关心儿童发展的重点课题，素质教育要从娃娃开始，品德教育更是如此。幼儿园老师应该主动在教学中进行品质与道德教育，使幼儿在潜移默化中养成优秀的品质，唯有如此才可以培养孩子优秀的个性素养，才可以有效推动孩子成长。

关键词：以人为本；幼儿教育；素质教育

中图分类号：G623     文献标识码：A

引言：随着时代的变迁，社会发展日益迅速，科技创新成了经济前进的主要推动力，各个行业迎来了空前繁荣的发展景象，但也面临着市场竞争的巨大压力。当然，行业之间的竞争归根结底是人才的竞争，而人才既要具备较强的专业能力，又要具备良好的职业素养，同时要拥有创新性的头脑，成为现代社会所需要复合型创新性人才。

1 我国幼儿教育的现状

近年来， 随着不同教育体系之间的联系和过渡日益紧密，我国幼儿园逐渐出现了“幼儿化”的倾向。 本应到幼儿才学习的语文、数学、英语等知识，成了幼儿园阶段的教学任务，幼儿的游戏、活动时间被大量压缩，一些家长甚至认为不教幼儿知识的幼儿园就是“办学质量差”，可见，幼儿教育已被纳入应试教育轨道。幼儿园“幼儿化”的现象背后，不但是家长“望子成龙”的殷切盼望，也是幼儿教育者对孩子身心发展规律的不尊重。 幼儿阶段，儿童的兴趣广泛，思维活跃，然而注意力差，很难长时间集中，且学习能力尚未发展完善，如果让他们一味地进行枯燥且高难度的学习，会很早扼杀他们的学习兴趣，打击他们的自信心，让他们反感课堂。 调查研究表明，提前学习幼儿知识的孩子到了低年级，课堂上讲的都是他们已经了解的知识，自然不会专心听讲，养成了不认真听课的学习习惯，以至于到了中年级成绩突然下滑，科学的幼小衔接教育很重要。

2 以幼儿为本的素质教育创新策略

2.1 基于劳动与技术教育目标，引导幼儿加强实践探究

在幼儿园教育阶段，劳动与技术教育是重要的组成部分，在实际的教学内容设计当中，教师应当从幼儿的实际情况出发，根据课程的基本教学目标，设计层次化的教学活动内容。同时，教师在设计内容时，应当全面把握课程的核心内容，以培养幼儿动手能力为目标，积极鼓励幼儿参与到实际的活动当中，使得幼儿在活动中能够动手操作实践，根据教师的指导，独立完成相应的活动内容，长时间以来，幼儿既能够感受到劳动与技术教学的深刻内涵，也能够在无形中提升自己的动手能力，发挥幼儿园劳动与技术教学的基本目标。例如，在开展“乐于助人、从此刻开始”的相关劳动教育工作时，教师就可以合理地结合那些在日常生活与学习中乐于助人的事例，对幼儿进行教育，可以有效地提升幼儿的感知能力，可以有效地提升劳动教育工作的效率。同时，教师可以借助社会与国家的号召，对幼儿进行引导和教育，可以让幼儿亲身体会劳动教育对自身以及他人带来的重要 意义。

2.2 丰富游戏化教学形式，构建游戏化教学体系

丰富的游戏活动过程符合幼儿的发展规律，在素质培养视角下，教师应不断丰富游戏化教学过程，将幼儿的年龄特点与不同的教学内容相结合，灵活调整游戏活动的内容及表现形式，如开展角色扮演游戏，利用游戏人物引入知识点；利用游戏性语言开展教学，帮助幼儿身临其境；小组合作配合游戏，提升幼儿的互动能力；智力训练游戏，推动幼儿的探索求知；开展竞赛游戏模式，激发幼儿的积极性等教学形式，最大限度地发挥游戏化教学的优势，促进幼儿综合素质的培养与发展。 同时，在游戏化教学体系构建过程中持续发挥幼儿教育工作者的主导作用，形成长效化开展游戏化教学工作的教学理念；明确定位幼儿在游戏化教学中的主体位置，正确发挥游戏化教学策略作为新兴教学手段的积极作用；在游戏化教学的过程中培养幼儿形成良好的生活习惯与学习习惯，树立自信心，培养良好的思想品德，以构建长效性的游戏化教学实施体系，满足幼儿的成长需求，促进其综合素质的持续发展。

2.3 构建科学评价体系，促进学生全面发展

幼儿素质教育的推进策略要求教师必须构建科学的评价体系，促进幼儿全面发展，充分调动学生学习的积极性和主动性。在新课改背景下，幼儿素质教育是对学生进行综合素质培养的重要方式，能够有效提高学生的综合素养。传统教学模式中对幼儿考试成绩的评价方式往往具有局限性和片面性，难以全面衡量幼儿在各方面表现出来的综合能力和整体素质水平。因此，新课改下幼儿素质教育工作应该坚持以人为本，以促进幼儿全面发展为目标，积极构建科学合理的评价体系。一方面，教师要能够准确掌握当前幼儿学生之间的差距与不足之处，并根据这些具体内容制定科学合理、符合实际情况的考核指标。例如在英语教学过程中，教师可以建立一套英语学习评价体系。这套评价体系主要包括学生英语学习情况、教师课堂表现、课下练习情况、学生课堂作业情况以及老师反馈情况等。在英语教学评价中不仅要考察幼儿英语水平与成绩等客观指标，还应该包括学生对知识内容理解程度以及掌握知识速度等主观指标。通过这样更加全面准确地反映幼儿各方面综合能力和水平。另一方面，要能够构建科学合理、贴近实际教学需求的综合素质评价体系。为了更好地促进幼儿全面发展，教师在建立相应评价体系时应该注重学生全面能力发展情况以及其学习态度等内容。

2.4 在校园环境创设中渗透思想品德教育

美籍教育工作者罗伯特.班杜拉曾提出:人的行动的改变,并非由个性的自身原因而独立确定的,是由它与周围环境作用结果来确定的。因此,我们应该注意通过合理创设自己的校园环境来实施孩子品德教育的内容,给孩子创造一种清洁、温暖、愉快而具有德育意义的校园环境。我们可在幼儿园的走廊、台阶、活动场所、睡室、卫生间等不同区域渗透人格发展与德育的有关内容,对孩子们实施默默耕耘的教育。比如,可在幼儿园走廊内贴上有关中华传统美德小童话的插图以及有关故乡风光、祖国江山的照片;在楼梯间贴上“上下楼梯靠右走”的标语;在活动室配备有关锻炼、游戏活动的设备;在厕所贴“节约用水”的宣传标志等,利用这种环境的变化,就能够辅助于人格发展与德育的开展,使孩子们在潜移默化中接受爱国主义教育与品德教育,并形成了健康的日常生活与学习习惯。

2.5 做精课后教育工作，全面施加德育影响

德育不只是在课堂上进行，它更多地体现在学校环境和家庭教育中。由于孩子们容易被周围的事物或人所左右，所以学校的德育氛围也非常重要。老师的道德修养也会直接影响孩子们的道德发展。教师在家校德育教学中扮演着关键的角色，他们需要积极参与沟通交流，及时向家长解释幼儿的学习进度，并将素质教育的理念和德育内容传达给家长，让他们认识到道德培养的重要性，以此来激励家长成为孩子的榜样，并将家庭作为孩子学习、实践的场所，从而促进家校德育教学的有效进行。为了让幼儿在家也能接受道德教育，我们应该多组织家庭和学校的活动，让家长参与到课堂教学中来。

结束语

总之，学校的素质教育实施并非一朝一夕之功，而是要持之以恒。只要我们继续坚持，根据国家的方针和政策及时进行教育教学改革，就能积极地贯彻“素质教育”的具体要求，提高教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]李萍.美好山村，优良儿童——浅析农村资源在农村幼儿素质教育中的作用[J].新课程（综合版），2018（1）：44.

[2]姚伟，刘雨杭.幼儿园质量文化建设：基于多元理论视阈［J］.现代教育管理，2020（8）.