小学科学中项目化教学的设计与实施探究

小学科学中项目化教学的设计与实施探究

周黎明

浙江省金华市浦江县岩头镇中心小学 322200

摘要：项目化教学在小学科学教学中有着广泛的应用前景，可以使学生通过自身的能力来进行知识内容的学习，具有知识性与育人性两方面的教学功能。对于项目化教学来说最重要的考虑因素是小学学生群体的特殊性，因此在项目的设计与实施过程中学生的参与发挥与认识学习便成为了教师的突破重点。同时，项目化教学在小学科学的引入不仅在于为教师拓展了更多教学形式，还在于为学生提供了更多的展示机会。本文将结合教学实际对小学科学中项目化教学的设计与实施探究进行探究

关键词：小学科学；项目化教学；设计与实施

在小学科学的教学过程中，由于科学学科自身的特性对于学生来说可能是一场新奇的体验，会为学生带来不同于其他学科的知识内容。这样不仅体现在科学学科对于大量科学现象的解析探索，也体现在科学学科不同的教学方式上。这也项目化教学在小学学科教学中的意义所在，使学生可以通过自身的探索分析来进行科学现象的解读，使科学知识能够成为学生认识事物观察环境的帮手。因此，项目化教学对于教师来说则是来引导学生参与教学过程的有效途径。

一、结合学生群体，进行项目设计

在项目化教学当中，学生群体被放置在了教学的核心位置，是在帮助学生进行知识学习的同时进行自身能力的提升，这也是项目化教学对于小学科学的意义所在。对于学生群体的项目设计来说，如果只是将项目设计视为教学强化、知识练习的功能性环节，无疑是对项目化教学有效性的破坏。小学学生群体自身独特的年龄阶段，也决定了项目设计是开放性探索性的，而不是按照固定的流程安排来进行，使学生群体能够在展示自身参与价值的同时建立起对科学学科的认识。

例如，在小学科学开展项目化教学时，从学生群体的角度出发进行项目设计分析，需要认识到当下的小学学生是朝向个性化发展的，项目式教学需要为学生的主观发挥留出空间，使学生在解决问题的过程中进行知识的认识。比如，可以将项目设计分为导入交流环节、问题提出环节、项目实践环节、总结归纳环节等部分，教师可以通过导入交流环节先提出一个科学现象，由科学现象来引发学生之间的讨论交流，进而在问题提出环节根据学生的讨论情况来提出一些开放性问题，之后在项目实践环节将问题交给学生，由学生来对项目问题进行自主解决，最后在总结归纳环节得出项目成果。

二、联系实施过程，选择科学素材

项目化教学在实施的过程中，如果只是单纯地将项目任务交给学生，这不仅是低效的也是不负责的。实施的过程是学生完成项目赋予任务的过程，既包含了对学生任务完成方式的选择，也包含在教师对科学素材的提供，使学生可以借助教师的科学素材来获得必要的引导，而不是学生按照自身认识进行盲目的探索。教师在进行科学素材选择的过程中，需要尽可能地贴合小学学生的认识，可以选择学生生活中的物品来充当教具，也可以是通过科学的思维来启发学生解决问题的思路。

例如，在开展“种植凤仙花”相关的教学时，为了符合小学学生的科学认知的需求，保障项目化教学的顺利实施，教师就可以从科学素材出发进行教学安排。教师需要认识到种植凤仙花这一项目过程是需要较长时间来完成的，这对小学学生来说不可能做到面面俱到，因此教师就需要提供必要的科学素材支持。比如，在项目开始时为学生准备一些花盆、有机土、凤仙花种子、洒水壶等科学素材，在学生进行项目是根据学生自身准备的不足来进行及时的补充，使学生能够顺利地进行下去。又比如在项目等待的过程中，去提醒学生进行按时的浇水，晒太阳等操作，要保障凤仙花能够正常生长。

三、鼓励学生展示，开展积极评价

项目化教学的主旨是教师将学生引导至教学活动中来，为学生提供更多的展示机会，教师再结合学生表现来开展积极的评价，以此来加强学生对于科学学科的认同。项目化教学本身就具有良好的展示基础，无论是学生探究讨论的环节还是对项目的结果完成情况，都有学生进行展示的空间。同时教师通过学生地展示在进行教学评价的过程中，一方面是对学生表现状况的肯定与鼓励，培养学生对科学知识的探索精神，一方面是引导学生对参与过程中的问题进行总结反思。

例如，在开展“比较不同的土壤”相关的教学时，项目式教学的开放性为学生的展示提供机会，教师可以在学生项目完成的过程中引入多层次的展示环节。在本项目开始之前教师可以安排学生进行一定的准备，比如自主收集土壤，这样可以使不同的学生之间进行土壤素材的对比，也方便学生在对比土壤的过程中进行展示。之后在项目中引导学生对土壤进行比较，比较的方向可以是“土壤的外观对比”“土壤的成分对比”等方向。最后根据学生比较展示的成果，教师给出积极性的评价建议。

综上所述，对小学科学中项目化教学的设计与实施进行探究，结合教学实际注重项目式教学的内容形式，使项目化教学在设计体现小学学生群体的特点，在实施中保障学生能够顺利完成，并鼓励学生在参与过程中进行展示。

参考文献：

[1] 李品.项目式学习在小学科学教学中的实践——以《升降晾衣架》为案例分析[J].新课程导学,2019,No.438(09):91+88.

[2] 刘晓卉. 基于项目式学习的小学科学教学设计与实践研究[D].广西师范大学,2020.