课程思政视角下初中地理教学策略 

课程思政视角下初中地理教学策略 

张登峰

新泰市楼德镇初级中学  271212

摘要：在课程思政视角下，初中地理教师在日常教学中，应注重学科内容与思想政治教育的融合，以将该学科的育人功能充分发挥出来，实现对学生人生观、价值观的培养。要在课堂教学中落实课程思政理念，教师要持续更新自己的认知，积极探寻更为行之有效的教学策略，通过不断的教学实践，达到立德树人的最终目标。对此，文章接下来对课程思政视角下初中地理教学策略进行了研究与阐述，以供参考。

关键词：课程思政；初中地理；教学策略

随着素质教育理念的不断深入，初中地理教师在教授学生理论知识的同时，越来越注重对学生思想道德素质的培养。课程思政的教育内涵和价值，在地理课程内容中展现得十分明显，也正是因为如此，初中地理课堂成为培养学生思想道德素质的主要场所。教师在教学中应遵循现代化教育改革的发展方向，不断提升自身的政治素养，充分运用教材内容中的思政元素来培养学生正确的人生观和价值观，从而实现立德树人教育理念在课堂中的有效落实。

一、提升教师的政治素养

在课程思政视角下，初中地理教师既要注重地理知识的传授，还应重视对学生的思政教育，将思政教育有效渗透进课堂教学中。基于此，初中学校要提升教师的政治素养，强化其的思政意识，将课程思政的育人理念作为指引，与教学设计和实施环节融合在一起。具体而言，首先，对社会发展动向给予密切的关注。人们的日常生产和生活都离不开地理知识，初中地理教师在教学中应打开自己的眼界，关注社会发展的实时动向，并积极响应党和国家推出的相关政策、理念等，引导学生明白地理学科与社会之间的联系，从而实现课程思政理念在课堂教学中的有效融合，以及课程思政意识的强化。

其次，初中地理教师应深入学习地理知识，挖掘该学科的内涵和本质，展示地理学的独特魅力，并要对党和国家在不同时期所做出的决策进行深入学习，以促进自身政治素养的有效提升。教师作为学生学习的榜样，只有在地理教学中主动开展思政教育，具备良好的课程思政意识和政治素养，才能培养出更加优秀的地理学人才。

二、深入挖掘教材中的思政元素

地理学科本身具有一定的特殊性，不仅与人们的生产生活密切相关，其教育价值和优势也无法被其他学科所取代。比如，要让学生对我们的国家有个全面的了解，教师就可以围绕地形、气候、人文等方面的内容来加深学生对人口、资源、环境等的认识，使其具备正确的发展观念。因此，初中地理教师要注重对教材中思政元素的深入挖掘，以实现对学生进行良好的思政教育。具体来说，首先，遵循新课程标准的要求。地理教师要将生态和发展等问题作为教学的重心，坚持培养学生正确的人口观、资源观等，明确人口、资源、环境等相互协调发展的重要性，帮助学生树立可持续发展观念，将品德养成教育融入到资源环境教育中，进而将学生培养成为具有较强责任心和良好素养的社会公民。例如，在学习《中国的自然资源》相关内容时，教师通过利用相关资料和数据来引出我国自然资源的基本特点：总量多、人均少，并根据相关案例向学生讲解我国资源利用方面存在的诸多不合理问题，让他们明白，如果一些资源遭到破坏和浪费，会对我国的资源形势带来什么样的后果，以此为契机，对学生进行思政教育，使其能够树立保护和节约自然资源的意识，并能从身边小事做起，用实际行动来节约利用和保护我国的自然资源，进而将学生培养成为综合素质全面发展的人才。

其次，将思政元素融入到教学设计中。初中地理教师要充分利用教材中丰富的思政教育资源，将其融入到教学设计中。地理学科向学生展示了我国自改革开放以来，在农业、工业、交通等方面取得的诸多成就，学生通过学习，可以潜移默化地提升民族自豪感，并能对其的学习和发展起到激励的作用，使其能够通过努力学习，将自身的最大价值贡献给社会。例如，在学习《祖国的神圣领土——台湾省》时，教师要引导学生学会运用地图说出台湾省的位置范围，并结合相关资料，对台湾省的自然环境特征和经济特色加以分析，以此来培养学生从地图和资料中提取、加工信息以及分析问题的能力，使其能够根据事实材料，明确台湾省自古以来就是我国不可分割的神圣领土，并通过向学生渗透德育，对其进行爱国主义教育，从而实现对学生爱国主义情感的培养，使其具备神圣的民族感、使命感和责任感。通过这样的方式将思政元素渗透进行地理教学设计中，可以达到事半功倍的教学效果。

三、运用多样化的教学手段

课程思政视角下的初中地理课程相对来说比较枯燥，而要让课堂氛围变得生动有趣，教师就需注重对多样化教学方法的运用。比如，可以借助多媒体进行教学。在信息化时代，教师要与时俱进，学会利用网络进行授课，以学生普遍感兴趣的方式讲解理论知识，如图片、视频等，这样不仅可以使课堂变得更加生动有趣，还能吸引学生的注意力，使其能够由被动接受知识转变为主动学习。另外，教师还可以运用案例教学法，或者引用热点进行讨论等方式，围绕教学内容和学生关注的热点话题进行探讨、学习，使其养成关心时事的习惯，实现思政教育的目标。

结束语

综上所述，课程思政视角下的初中地理教学，符合新时代赋予学校教育的核心要求，且不仅可以将地理学科的优势充分发挥出来，还能体系学校教育的本质，推动地理学科的发展。教师在教学实践中要不断提升自身的思政意识和政治素养，深入挖掘教材中的思政元素，以将思政内容有效渗透进课程教学的各个环节，并注重教学方法的运用，以为学生创造轻松的学习环境，最终实现思政教育和地理知识的有效融合，以及课程思政的育人目标。

参考文献

[1]姜永清,张和松.课程思政视角下初中地理教学策略探索[J].中学地理教学参考,2022,(23):47-48+54.

[2]班玉梅. 素质教育视域下初中地理教学改革的问题与对策探析[J]. 学周刊,2023,(15):109-111.

[3]郝忠敏. 试论如何在初中地理课堂中开展多媒体交互式教学[J]. 天天爱科学(教学研究),2023,(04):46-48.

[4]胡凤刚,户清丽. 融入爱国主义教育的初中地理大单元教学设计与实施策略——以人教版《八年级下册》为例[J]. 地理教学,2023,(07):36-39+9.

[5]王师鹄. 初中地理课堂教学中培养学生地理核心素养的策略探究[J]. 考试周刊,2023,(13):150-154.