论新课标背景下提升小学生汉字书写质量的有效方法

论新课标背景下提升小学生汉字书写质量的有效方法

陆鸿雪

横州市石塘镇灵竹小学 广西南宁市 530300

摘要：小学学段的学生不仅要认识汉字，还要掌握汉字书写的具体方法。为了有效提升小学语文汉字书写教学的质量，教师则可以立足新课标背景，将视角聚焦于“趣、细、多、常”，并辅之以不同的教学方法，在培养小学生汉字书写兴趣、提高汉字小学生汉字书写效果、完善小学生汉字书写思维、养成小学生汉字书写习惯的同时，逐步实现高质量汉字数学课堂的建成。

关键词：小学生；汉字数学；新课标；语文教师

新课标政策改革进程的不断推进，对小学语文教师群体提出了更高标准的教育工作要求，教师们既要高效地分析、讲解、教导课业涉及的各种理论知识，还要注重小学生综合学习素质的养成。“汉字书写”能力作为一项基础性的能力，它的培养，自然而然地成了当下每一名小学语文教师都必须要重视的教育任务之一。本文，也将围绕于此，简要分析新课标背景下提升小学生汉字书写质量的有效教学方法，以供相关教学工作人员参考借鉴。

一、“趣”引导，培养小学生汉字书写兴趣

“兴趣”是小学生们参与一切学习活动的首要推动力量，小学生们能否积极、主动地进行汉字的书写，“兴趣”的浓郁程度便起着决定性的作用。为了有效养成小学生们的汉字书写兴趣，语文教师则可以立足“新课标”的角度，以“趣味化”的方式进行教导，让小学生们在更为轻松、欢乐的氛围中，逐步引动汉字书写的主观能动性，进而焕发汉字书写的新活力。

例如，教师开展汉字书写课程前，可以将导入工作拆分为三个阶段。第一阶段，教师可以使用多媒体设备，播放一些与“汉字演变”相关的动画科普视频，借由小学生们喜爱的动漫形象，来点燃他们对课程知识的探索热情；第二阶段，教师需要展示一些象形文字，比如水、火、人、山等，让小学生们细细观察，汉字与实物之间存在哪些联系，汉字中的偏旁部首、各个结构又分别对应着实物的哪一部分；第三阶段，教师便可以予以小学生们一定的自主权，让他们试着去书写这些汉字，并在全员完成写作后，以评比的方式，选出最为方正、最为漂亮的“作品”。进而，在趣味化的汉字书写引导中，切实强化了小学生们对汉字书写乐趣的感受，切实助力了小学生浓厚汉字书写兴趣的养成。

二、“细”指导，提高小学生汉字书写效果

“兴趣”的培养，仅仅只是小学生汉字书写提质增效的第一部分，教师想要进一步提速之，则可以立足“新课标”角度，以“细致化”的指导来辅助授课，在更为详细的解析中，逐步细化小学生们对当前汉字书写知识的掌握，从而实现书写效果的增长。

例如，教师开展汉字书写课程时，可以先在黑板上抄写几个难度偏低的汉字（字体要尽可能地大一些），让小学生们在一目了然的观看中，了解这些汉字的构成。解析知识时，教师需要对这些汉字逐一进行讲解，并慢且细地演示运笔的过程，让每一名小学生都可以清晰、具体地知晓汉字各笔画的书写顺序以及起点、终点所在。在条件允许的情况下，教师还可以再度借助多媒体设备的使用，播放一些汉字书写解析的视频，让小学生们以更为动态且连贯的形式，进一步深化对汉字书写知识的感悟。待“教”的环节结束后，教师还需要组织小学生们进行实时的练习，由此来夯实对汉字书写知识及技巧的掌握；与此同时，教师还要细细观察每名小学生的写作仪态，及时指出他们书写过程中存在的问题与不足。进而，在细致化地汉字书写教导和指导中，切实提升了小学生们的汉字书写水平，切实增长了小学生们的汉字书写效果。

三、“多”赏析，完善小学生汉字书写思维

小学语文教师想要在根本上增强小学生们的汉字书写素养，不仅要对课程的导入、教导、演练三环节做出优化，还要为小学生们提供更多与汉字“紧密接触”的机会，由此来增加小学生们汉字学习的有效时长。为了将之落到实处，教师则可以立足“新课标”的角度，以“多样化、多次数”的拓展赏析来增加小学生的学习储备，并在这一过程当中，逐步完善小学生们的汉字书写思维。

例如，教师开展“汉字书写”主题的拓展赏析课程时，可以将不同的课外素材带入到语文课堂上。首先，教师可以带入一些与“汉字书写”有关的文章、书籍，让小学生们通过阅读的方式来提高对“中华汉字”的认识，让他们可以透过书本所描绘的内容，真正感悟出“汉字”对于中华文明研学、发展的重要性。其次，教师可以带入一些与“书法文化”有关的视频，让小学生们在观看中了解汉字的不同书写方法，并对“书法”这一传统文化产生更具高度的见识。最后，教师则可以让小学生们结合书文中、视频中所示的内容，进行汉字或书法的临摹，模仿着素材中的书写方式进行汉字的写作练习。进而，在多视角的汉字书写赏析中，切实拓宽了小学生们的汉字、语文学习面积，切实健全了小学生汉字书写以及书法书写的思维。

四、“常”练习，养成小学生汉字书写习惯

小学生的每日时间大多分为两个部分，其一为“校园学习”，其二则为“家庭生活”。教师想要提升学生汉字书写的质量，不仅要对“校园学习”板块的教学工作做出优化，还要立足“新课标”角度，以“‘常’练习”的形式来改革小学生们的“家庭生活”板块，让小学生们在日常的写练中，逐步养成良好且持久的汉字书写习惯。

例如，教师在设计家庭生活的汉字书写练习项目时，可以分两步走。第一步走，教师可以对课后作业的设计做出优化，适度布置“汉字书写”形式的作业，以相对强制的方式，让小学生们进行课后的写练；第二步走，教师则可以布置兴趣任务，让小学生们观看完每日热播的动画片后，以标准的汉字书写法将片中登场人物的名字尽数抄写到作业本上。进而，在不同形式的生活练习中，切实加速了小学生汉字书写习惯的养成。

综上所述，小学语文教师立足“新课标”这一教育政策大背景，以不同的方法来辅助汉字书写教学和练习，既优化了汉字书写课程工作的全过程，又提升了小学生汉字书写的质量、发展了小学生汉字书写的能力，进而，推动了小学语文高效汉字教学体系的建设进程。

参考文献：

【1】田海燕. 小学低年级汉字书写问题及优化策略[J]. 基础教育论坛,2022(31):46-47.

【2】韩毓. 小学二年级学生汉字书写能力提升研究[D]. 辽宁:辽宁师范大学,2022.

【3】叶秀萍. 汉字学视域下的小学写字教学探究[J]. 福建教育学院学报,2022,23(3):91-93,119.