情境教学在初中语文表达与交流教学中的应用

情境教学在初中语文表达与交流教学中的应用

张玉霞

山西省长治市长子县第五中学校  046600

摘要：现阶段，在素质教育的推行下，初中语文的教育标准和要求发生了较大的变化，不但要求学生扎实掌握基础知识，还应重视学生知识能力与核心素养的培育，旨在为学生实现全面发展目标夯实基础。在语言学习中，情境式教学是一种被普遍采用的教学方式，两者结合在一起，有利于提高语言学习效率。结合情境教学理论，创设真实情境、激发学习兴趣，可以切实提高表达与交流的教学效果，为初中语文课堂更好开展表达与交流的教学提供策略指引。

关键词：情境教学；初中语文；表达；交流

引言

新课标将口语交际板块优化调整为表达与交流，在课程目标、内容实施、教学评价等方面都提供了方法论上的指引。除了对表达与交流提出要求之外，新课标还对主观倾向、肢体语言等方面作了方向性的指导。然而，目前我们的语文课堂教学还存在着许多问题，致使教学效果无法达到预期的设想。

1情境教学定义

情境教学是：“利用具体生动的情境来激起学生主动学习的兴趣、提高学习效率的教学方法。”以口语为基础，在环境氛围的帮助下、加上动作表演等等，让学习内容和情境有机结合，帮助学生从整体结构上感知并掌握学习内容。情境教学的定义如学徒制一样，是一种在真实世界获得学习经验的活动。最早的情境教学法可以追溯到苏格拉底的“产婆术”，其次情境教学的历史根基是美国的进步主义教育。情境教学是基于真实的情境，融合了传统的和当代的一些教学方法原理，比如融入了皮亚杰认知主义学习理论和建构主义学习理论的相关概念。情境教学以一种全新的教学方式为语文美育提供了无限可能，所以本文尝试用情境教学的方式将语文教材内容与学习者的经验连接起来，在情境教学中培养学生的审美意识、审美情感和审美能力。

2语言表达能力在初中语文教学中的培养价值

2.1有利于为师生之间的沟通搭建桥梁

从语言表达能力的基本功能和作用来看，它是一种用以进行交流的主要技能，如果教师能在语文课程实际教学中对其加以训练，就可以保证师生间顺畅高效的交流沟通。就提高语文课程教学质量而言，能将所学语文知识用正确而又形象的方式展开表述，是提高学生语文学习能力的一个重要体现。除此之外，如果想要进行更深一步的阅读写作能力训练，那么表达能力是一项以语言为根基的基本能力，如果其能力水平可达到一定程度，在之后训练中，就拥有更为稳固、综合性较强的语文能力。师生之间以分析讨论学习中存在主要问题为基础，会变得更加具备针对性以及条理性。这些方面提升可以最终落实到提升语文教学质量上，并为这一目标的顺利实现提供强大动力。

2.2有利于锻炼学生的语文学习思维

语文学科学习与掌握相关基础知识是一个长期累积与提升的过程。表达能力锻炼着重于鼓励学生将独立学习感受和对所学习内容的理解以语言表达形式表述出来。在此基础上，可引导学生将抽象性思考过程转变为直观语言表现形式。这既有助于教师根据学生语言表达状况掌握学生实际思维状况，又可以从根本上训练学生的语文思维，提高学生思维状况灵活性与创造性。

3情境教学在初中语文表达与交流教学中的应用

3.1创设整体情境，开展专题课堂教学

首先，整体的情境包含多元的建构方式，教师可以通过图画再现情境、音乐渲染情境、角色体验情境、游戏比赛情境、网络拓展情境等手段丰富教学的形式，让表达与交流的训练落到实处。教师根据教学需要创设生动的整体情境，准备丰富的话题，借助精巧的活动，以活动促交际，让学生在其中观察、体验、实践，仿佛身临其境，充分调动学生的兴趣、激起浓烈的情绪，使他们能够自然、自信地在情境中发展语言能力。其次，良好的师生关系也是整体情境中的重要环节，教师要构建平等交流的课堂氛围，拉近师生的距离，创设开放的、贴近学生生活经验的情境，消除学生在表达与交流中的紧张感。教师增强主体之间的交流互动，让学生成为课堂真正的主体，在情境化的交际活动中畅所欲言，体验表达与交流的乐趣。最后，表达与交流也是一种“交际”活动，交际强调双方的互动状态。完整的情境能够帮助学生更好地在互动中表达和交流，还能培养学生相互尊重的观念，使学生养成良好的倾听习惯。表达与交流时的肢体语言、表情、眼神等互动行为也是构建整体情境必不可少的要素，手势可以为交流的信息提供辅助，增强表达的生动性，眼神传达的善意、信任，微笑以及鼓掌等动作也能消除学生的紧张感，拉近交际对象的距离。师生共同营造快乐的交流氛围，才能让表达与交流活动最大限度地发挥其应有价值。

3.2创设具体情境，组织积极的言语实践活动

新课标要求第四学段的学生要具备能积极谈论问题、耐心专注地倾听、复述、即席演讲、提炼信息等能力。语言活动的形式多样，学生伴随着听说过程，自觉分析语言材料，综合各类信息，重组表达内容，输出个性语言，有效应对交际。除了专题课堂，教师可以通过研究教材，构建表达与交流的学习任务群，循序渐进地引导学生在日常的课堂中参与互动，鼓励同学们多发言、多建议、多拓展学习思维。情境的创设应紧扣“实用性”特点，学习活动可以采用朗读、复述、辩论、情景对话、游戏等学生感兴趣的形式，将组织语言、自信表达、调整语气等作为考量的标准，逐步实现表达的流畅、准确和规范。

3.3增强情境式对话互动

口语表达与人际交往是密不可分的，人际交往以良好的口语表达能力为前提，人际交往是口语表达的目的之一。教师先从表达出发，利用情境式的对话互动，让学生通过当众说话克服紧张的心理，提高学生心理素质，从“尝试说”到“敢说”，再加强口才训练，引导学生学会倾听、思考、组织语言，从“敢说”到“爱说”“会说”。增强情境式的对话互动是对表达与交流能力双向促进的课堂活动。

3.4增强在情境中的评价反馈

评价不能脱离情境，及时而有效的评价可以调节教学过程，有效提升教学质量。有效的评价既能激励学生的学习热情，提供学习的导向，还能促进学生进行学习反思。教师要优化评价的手段，除了考试之外，也可以设计综合的学习任务，如朗诵、辩论、演讲、读书交流、情境扮演、调查访谈等形式。在开展表达与交流的言语活动时，教师要善于观察，结合过程性评价和阶段性评价，不断收集、整理、记录学生的过程性表现和阶段性学习的表现。教学评价应在具体的情境中开展，让学生在自然、轻松的语言情境中表达自我，增强评价的公正客观。对学生语言能力的评价不应囿于听说能力，应以综合的视角，考量学生在特定情境中自信交往、精确表达和随机应变等方面的能力。评价主体也应当具备多元性，涵盖教师、同学、家长以及学生自己进行多角度的评价，让被评价者获得多方面的、多层次的信息，尽可能使评价多元、客观、全面，帮助学生正视自己的语言能力基础，明晰进步的空间。

结束语

有效提升学生的表达与交流能力，是立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能的具体体现。在初中语文的教学中，教师要组织有效的语言训练，培养学生良好语言综合能力，全面提升表达与交流能力，形成尊重、文明的交际素养。尽管情境教学在语文课程的应用上已经十分成熟，随着时代的变化，教学中的新问题仍然会层出不穷，不断改进教学、切实提高表达与交流教学的质量是每个教师的义务和责任。在交流与学习的教学中，学生有效构建自己严谨的语言逻辑体系，学会倾听，能够准确表达自己的观点和意见，这对于个体的社会化、国家人才培养等方面都具有重要的意义。

参考文献

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