新形势下的高中语文读写结合策略

新形势下的高中语文读写结合策略

袁辉

云南省泸西县第一中学    652400

摘要：如今素质教育不断推进，教师在高中语文教学过程中运用读写结合的模式，不仅是新课程改革所提出的要求，也是学生进行全面发展最重要的内在需求。但是在高中语文课堂教学中一直存在这样一个问题，那就是读写分离，大部分教师认为读就是读，而写作就是写作，不会将两者进行结合。因此，教师在展开实际教学时应该根据教学实践，带领学生多读多写，并且通过读写结合的模式来使学生真正地融入知识的学习中，从而获得良好的语文学习能力及综合素质。

关键词：高中语文；读写结合；有效策略

读写模式是一种以读写训练为主，从不同角度和不同维度入手，对学生的阅读思维和写作能力进行锻炼的综合学习模式。不同于传统的语文教学手段，读写结合教学需要教师在教学设计中不断创新教学的形式、丰富教学的内容，让学生能够保持对语文学习的兴趣和热情，让学生能够在语文读写氛围的感染下感受到语文学科的魅力，保持对语文学习的新鲜感，从而让学生能够在兴趣的推动下实现语文思维的发展和人文素养的完善，形成良好的语文读写能力。

一、坚定读写结合教育理念

教师是课堂教学的组织者和引导者，教师的教学理念对学生具有引导作用，学生的学习兴趣和思维方向大都源自教师。因此，要想让学生树立读写结合学习理念、养成读写结合学习习惯，语文教师就要结合当前教育形势，对传统教学理念进行更新，坚定读写结合教育理念，不断创新读写结合教学模式，并将其落实到语文课堂教学的各个环节，以达成语文课堂教学目标。读写结合是语文教师专业化成长的桥梁，语文教师要积极学习读写结合理论，从不同的角度对读写结合理论进行剖析，以提升自身的读写结合教学意识，提高自身的读写结合教学能力。具体而言，首先，学校可以邀请相关领域的学者和专家到学校开展讲座，通过面对面的方式对语文教师进行指导，以此深化语文教师对读写结合理论的理解，有效提高语文教师读写结合教学能力。其次，学校可以选派部分语文教师进行相关知识的进修和学习，让其更加系统地了解读写结合理论，以便打造高质量的读写结合课堂教学标杆，为更多语文教师进行读写结合教学提供参考。最后，语文教师要积极学习读写结合理论的相关知识，及时更新自身的教育理念，以提升自身的教学能力和素养，给予学生更有效的学习指导，促使学生自主进行读写结合学习，从而有效提高阅读和写作能力。

二、注重文本解读，培养写作思维

读写感悟可以使学生进行自由创作，能够有效地帮助学生掌握写作中的核心技巧，促进学生对阅读系统性的写作方法产生总体性的认知，从而提高学生对阅读的兴趣。在新形势背景下，语文教师应加强对读写结合的研究，在阅读教学中注重对文本的解读，以增强学生的阅读体验，让学生看到文本蕴含的独特意蕴。在实际教学中，首先，语文教师要对文本中的共性知识进行详细介绍,以帮助学生分析文本的写作结构，如先总后分、先分后总等，学会分析文本的写作技巧，如情景交融、托物言志等，学会分析文本运用的修辞手法，如比喻、拟人、象征等。其次，语文教师要对文本中的个性化知识进行深入解读，并教会学生分析和理解文本价值观的方式和方法。不同的文章体现了作者不同的思想感情，同一作者在不同时期创作的文章也会体现出不同的思想感情，学生只有熟练归纳出每一篇文章的中心思想，才能深入理解文本的内涵。再次，语文教师要教会学生深入挖掘文本的文化内涵。高中语文教材中有很多经典的文言文，蕴含着丰富的哲理和人文价值，语文教师要指导学生灵活对其进行阅读，从而与作品产生情感共鸣，在思想品格、情感情操等方面对文本进行更加深层次的理解。最后，语文教师要鼓励学生积极将自己在阅读中积累的素材有效运用到作文中，以丰富学生作文内容，促使学生的作文更具思想性和内涵。

三、引导学生展开想象，进行文章续写

续写是指充分发挥想象力，按照作者的写作思路将原文继续写下去。因此，续写必须以原文的结局为起点，绝不能脱离原文的中心思想，续写出来的故事内容绝不能漫无边际，缺乏真情实感。另外，“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”，每个学生的兴趣爱好、知识基础、生活经历都不相同，他们对于同一篇文章的理解和阅读感受也不可能完全相同，因此语文教师应尊重学生的独特阅读感受，鼓励学生充分发挥想象力展开合理的续写。在实际教学中，语文教师可以语文教材中的课文为基础对学生进行续写训练。具体而言，语文教师可以定期在班级群里发放多个语文教材中的课文的续写任务，让学生根据自己的兴趣爱好及学习基础等选择续写任务，并进行续写打卡。学生在续写时，一旦遇到缺乏续写思路的情况，就会自觉地拿出教材对文本进行探究性阅读和创造性阅读，这不但可以进一步加深学生对课文的理解，还可以让学生的续写更具合理性，更有真情实感。

结语

总之，在新形势下高中语文读写结合教学是一种有效的教学模式，它能够促进学生的阅读和写作能力的提高，同时也能激发学生的兴趣和创造力。学校和教师需要深入了解读写结合的内涵和特点，从教学实际需要出发，借助读写结合本身在语文教学中的优势，建构全新的高中语文教学体系，以此来提升高中语文课程教学质量，强化学生语文学科核心素养。

参考文献

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[2]库勒加娜提·热马赞.新形势下的高中语文读写结合策略[J].读与写,2022(21):70-72.

[3]苏玉珍.新形势下的小学语文读写结合策略[J].第二课堂(D),2020(10):30-31.