适应文科类相关专业信息素养培养的《大学计算机》改革研究

适应文科类相关专业信息素养培养的《大学计算机》改革研究

许美慧1，冯希叶2，孙英明1，史桂娴1，李英俊1，闫明霞1，崔忠玲1，张平1

（1济南大学 信息科学与工程学院，山东 济南 250022

2齐鲁师范学院 信息科学与工程学院，山东 济南 250200）

摘要：信息化社会中，文科相关专业信息素养培养强调数字化生存与数字化发展。信息素养的培养离不开计算机技术，把握数字化脉搏，培养文科学生计算思维能力，形成良好的信息素养成为我们的目标。通过《大学计算机》课程相关改革，使文科相关专业学生具备基本的信息技术能力，提高计算机应用创新能力，提高信息素养，使其成为复合型文科人才。

关键词：信息素养；大学计算机； 计算思维

在当前飞速发展的信息时代，我们处于以计算机网络为平台的数字化学习的环境之中，人类社会的学习和生活方式都发生了巨大变化。信息时代的计算机也形成了一种计算机文化，信息时代的计算机公共课教育也赋予了新的内涵，主要培养学生的信息素养。

一、信息素养

  “信息素养（Information Literacy）”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的。简单的定义来自1989年美国图书协会（American Library Association, ALA），它包括：文化素养、信息意识和信息技能三个层面。能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。

   信息素养包含的主要方面是感受信息文化、增强信息意识，掌握相关的技能与应用能力。信息素养的培养离不开信息技术的培养，信息技术是指信息获取、表示、存储、处理、控制和应用等相关技术。信息技术的核心是计算机技术。

二、文科信息教育的需求

信息时代高校计算机教育的重要性不言而喻，现代计算机科学知识是大学生认识现代科学的必备基础；计算机相关技术是大学生步入社会的必备手段和技能；良好的信息素养是大学生可持续发展的重要基础平台。

   文科信息教育非常重要，文科学科门类丰富，涉及文、史、哲、财、法、经等多个学科，占据学科的半壁江山。文科文化底蕴深厚、丰富多彩，关系到文科相关专业大学生信息素养培养的计算机教育，受众面广、影响巨大。

   计算机的应用已经渗透到社会生活的方方面面，这就要求大学生具备相应的计算机文化素质。熟悉一些计算机软件的使用远远不够，文科人才培养上需实现从计算机操作过程到信息素养的转变。当代信息化社会要求文科学生不仅要有好的文笔，丰富的专业知识，也必须具有使用计算机进行信息处理的良好基础。因此掌握信息技术、计算机技术对改善文科大学生的知识体系、提高计算思维能力、培养创新能力至关重要。  

三、文科类相关专业《大学计算机》改革的必要性

文科类大学生信息素养的培养离不开计算机教育。《大学计算机》课程是非计算机专业的第一门计算机课，地位非常重要。受传统观念的影响，很多文科大学生认为计算机属于理工科知识，与本专业关系不大，往往不太重视。另外有些文科专业的学生受专业所限，计算机接触少，觉得知识很枯燥、学起来很吃力，缺乏计算思维能力，学习效果不佳。

1.信息技术发展对文科《大学计算机》教学内容改革的需求

信息技术是发展最迅速的高新技术，社会信息化不断纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速，文科《大学计算机》教学内容改革需求大，内容需要与时俱进。

2.数字化社会对文科相关专业大学生计算机应用能力有了新的要求

数字化社会中，把握数字化脉搏成为信息时代口号，社会对大学生计算机能力提出了新的要求。提高计算机教育层次，培养信息素养已成为文科大学生的迫切需要。计算机公共课需要顺应时代要求进行全方位改革，《大学计算机》的改革势在必行。

3.信息时代更需要复合型文科专业人才

信息时代要求文科学生也必须拥有使用计算机进行信息处理的能力，要具备信息素养。培养既有传统文化素养，又掌握现代计算机技术的文科人才，是时代的要求。这种复合型文科专业人才属于计算机应用型人才，他们既掌握了专业的文科知识，又掌握了相关的计算机技术，通过计算机相关技术来解决本专业的问题。要培养这样的计算机应用型人才，首先要培养计算思维能力，《大学计算机》对计算思维能力的培养起到重要的作用。

四、《大学计算机》具体改革措施

《大学计算机》公共课程是大学生入学之后的第一门计算机课，具有举足轻重的地位。传统的一些授课内容和授课方法已经不再适合当前信息化快速发展的要求。把握数字化脉搏，适应学生信息素养培养，就要进行多方面教研改革。

1. 教学内容改革

文科相关专业学生有其自己的一些专业特点，在思维方式上与理科也有较大的差别。为了解决这些差异，对理科和文科专业学生进行分类教学。为了改变文科学生传统的思维方式，《大学计算机》教学内容进行了创新改革，制定专属于文科相关专业学生的授课内容。授课内容不再是狭义的软件工具论，而是以计算思维为核心的计算机知识模块。知识模块包含计算发展史、计算机组成原理、计算机数据表示、数据结构和数据库、算法、WPS软件应用等。各个模块既独立，又相互联系，涉及面广，使学生对计算机知识有一个基础又相对全面的了解，扩大其知识面，提高其学习兴趣，激发学习计算机知识的动力，从而提高信息素养。

2. 实验改革

《大学计算机》课程分为理论授课环节和实验环节。文科相关专业大学生由于其专业特点，动手能力相对差一些，或者是对操作计算机兴趣不大。为了解决这一问题，我们从实验入手，对课程实验环节进行改革，既改革实验内容，又改革实践方式。实验内容以项目式为主，每次实验都有一个完整的项目问题，在《大学计算机》的实验编排中，尽量与各文科专业相结合，找到融合点，让学生明确计算机与文科专业结合的必要性和可行性，提高学生的学习积极性，培养计算思维能力，用计算机技术解决本专业问题的能力，提高了信息素养。在实验方式中，根据项目的不同特点，采用独立式和协作式结合的实验方式，既培养了学生独立解决问题的能力，又增强其协作能学习能力。

3. 创新竞赛促学

借助于“翻转课堂”等形式，在班内组织创新竞赛，思考现实及专业中遇到的问题，考虑用计算机技术和信息技术如何去解决相应问题。鼓励学生以计算机技术和文科相关专业融合为切入点参加校级以上科创大赛，激发学生学习计算机的兴趣，以赛促学，培养其信息素养。

五、结语

文科相关专业大学生有其自己的思维特点和专业特长，为了推动文科大学生信息素养的培养进行《大学计算机》教学改革具有较强的现实意义和价值。《大学计算机》公共课程教学改革方案的具体实施，适合文科计算机教学改革的需要，符合文科计算机教育的发展，为文科相关专业信息素养的培养奠定了基石，为培养计算机应用型人才提供了保障。

参考文献：

[1]吴文平，谭正航，尹珊珊，创新为核，实践为基“产教学研用”五结合[J].中国教育报,2019,4:1-3

[2]张其亮，王爱春，基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J].现代教育教学,2014,4:27.

项目支持：济南大学教学改革研究项目J2245；山东省高等教育本科教改项目（Z2018X067）

作者:许美慧， 18615580646、ise_xumh@ujn.edu.cn。