学前教育现代化建设下：浅析优秀园长专业能力的构建路径

学前教育现代化建设下：浅析优秀园长专业能力的构建路径

韦佳佳

合肥市琥珀五环幼儿园，一级教师

摘要：学前教育是国家整体教育工作体系中的开始阶段，举足轻重，一直以来受到党和国家的高度关注与重视。学前教育现代化建设给优秀园长专业能力提出了新的要求，注重创新是新阶段推动幼儿园发展的关键力量。本文从创新的角度，阐述了优秀园长的精神内涵，指出了有利于优秀园专业能力构建的具体路径。

1.前言

学前教育是国家整体教育工作体系中的开始阶段，举足轻重，一直以来受到党和国家的高度关注与重视。在2018年中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》就学前教师队伍建设问题指出：要“全面提高幼儿园教师质量，建设一支高素质、善保教的教师队伍”。同年，党中央、国务院又印发《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，强调“建立幼儿园教师专业成长机制，健全教师培训制度，出台幼儿园培训课程指导标准，要求实行幼儿园园长、教师定期培训和全员轮训制度”，以推动高质量学前教育师资队伍建设水平。2019年，党中央、国务院颁布《中国教育现代化2035》，再次规划强调了学前教育发展的总体目标，说明了建设高质量幼儿园教师队伍的价值意义，指出了高质量幼儿园教师队伍建设的方法路径。号召鼓励各级地方政府采取多种形式的有针对性的措施，以此保证提高幼儿园园长这支幼师队伍中“关键少数”的建设质量。园长是推动学前教育发展的规划者、建设者，是落实国家办学意志明确办园方向的引导者、组织者，是幼儿园教师队伍建设的核心机制。研究总结优秀幼儿园园长的能力结构与其成长发展的规律探究，是学前教育现代化建设下，助推我国高水平幼儿园园长队伍建设，构造高层次园长能力提升路径是当下学前教育的重点工作和的主要命题。本研究采用质性研究与量化研究相结合的方式，通过访谈获得优秀园长的几点核心特质，结合优秀园长的个性特征与职业角色属性深入探讨优秀园长素质特征，为优秀园长专业能力的提升路径提供理论支撑。

2. 学前教育现代化建设下：幼儿园园长专业能力提升的价值内涵

幼儿园园长是幼师群体中的佼佼者，优秀的园长则是园长群体中的重点突出。对优秀院长的定义，既包括资格认定层面和教研履历上的优秀，更重要的是在实际工作中得到同事领导认可的优秀。优秀园长是具备独特人格魅力与扎实专素质的教师骨干。在日常教学组织工作中，优秀园长应始终坚持社会主义办学方向，始终怀揣着崇高的教育理想和积极的事业心，品行端正且师德高尚，具有丰富的教研经验和科学的办园经验，并具备一定特色的办园思路与风格。通过文献查阅以及实际的调查访谈可知，优秀园长所具备的内涵特征通常会用具体量化的方式呈现出来，例如从描述性的研究视角有把较强的进取心、坚韧的毅力与积极豁达的性格等品质作为优秀园长的个性特征。学前教育现代化建设给学前教育制定了更高标准的发展内涵，同时也赋予了园长新的内涵。通过对大量优秀园长的专业能力建设的不断探索，可将园长的工作范畴分为三大板块，即从园长价值引领、教学规划、组织领导，以此作为对优秀园长的工作评价的主要根据。

(一)强化价值引领，推动园长领导范式向创造型转变，是保障教学创新活力的重要基础

价值引领决定教学方向。园长作为幼儿园的主要领导力量，要高度重视自身所体现出来的价值取向，提高价值领导影响力，注重创新，鼓励创新。培训积极活跃的教学精神内涵，为教学创新的阶段性工作打好坚实基础。优秀园长应具备相应的人格魅力，注重自身的价值引领效益，在年轻教师中培育积极创新的种子，推动办学工作向前向上发展。

(二)优化教学规划，提升幼儿园创新支持力度，是激发幼儿教师创新教学动机的主要方法

教学规划设计的形式和内容直接关系到教学培养成果的质量。作为一园之长，要深入解读党和国家的教育方针，并敢于承担和创新，提高对教学大纲和课程的规划设计水平。给予一定的创新政策，主动激发教师的创造活力，敢于做教师创新的支持和后盾。

(三)丰富组织领导风格，营造创新、有活力、宽松的组织文化，是提升幼儿园教师的创新素养的有力举措

目前幼儿园教师的创新意识和理念都较为欠缺，重复机械的教学行为普遍存在，这不仅不利于幼儿创新思维的培养和发展，也在一定程度上限制了幼儿园教师的教学能力的提升，不利于学前教育创新工作的推进。校园文化是指引幼儿园向前向上发展的内在动力，优秀园长除了重视校园日常的教学教研工作，还应注重校园文化的建设，采取必要举措，营造创新活力宽松的组织文化，给广大一线教师提供一个发挥才能的良好平台。丰富自身的组织领导风格，威信和亲和力并存，重视青年教师创新素养的培育。

3.学前教育现代化建设下：幼儿园园长专业能力的提升路径

(一)推动园长领导范式向创造型转变，发挥其对幼儿园教师创新教学表现的积极效益

美国著名的管理学家E.戴尔认为，“真正的管理人员永远是一个创新者”。园长作为幼儿园的管理者、领导者，其创造型领导的意义是推动幼儿教师实敢于施创新教学的动力。随着学前教育发展的不断深入，幼儿园规模不断扩大，数量与日俱增，教育竞争也日益加剧，要求园长必须具有较强的教学创新意识，积极学习新的办园方略和管理思路，逐步培育创造型的领导特质，重视引领教师创新发展，确保在激烈的竞争中保持较强核心竞争力。

(二)提升幼儿园创新支持力度，强化幼儿教师创新教学动机

幼儿园组织创新支持是塑造创新型组织文化、促进幼儿教师创新教学能力发展的重要条件。为更好激发教师的创新意识，在教学方实践中鼓励教师用新的方法和新的视角解决教学问题，敢于进行教育教学方法和行为的革新。重视构建“幼儿园+家长+社会”多元联动体系，形成创新支持的合力，为幼儿教师创新教学行为发展提供坚实保障。

(三)营造创新、有活力、宽松的组织文化，提升幼儿园教师的创新素养

研究结果表明幼儿园创新型的组织文化氛围对教师的创新教学表现有显著正向影响。园长应该强化幼儿园组织发展目标，引导教师认识到创新教学的价值，注重在幼儿园内部营造公平、公正、民主的教学环境，建立平等友好包容的人际关系，鼓励支持年轻教师参与幼儿园的创新管理工作，提高教师参与创新教学的激情，重视教师教学的创新性与创造力的培养，在幼儿园内部营造一种敢于面对教育教学改革和克服危机的信心的良好氛围。

4.参考文献：

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