小学数学教学中渗透德育的路径

小学数学教学中渗透德育的路径

王春燕

广东省汕头市潮南区峡山街道义英小学  515144

摘要：在小学数学教学中，德育教育也被广泛的应用。因此，小学生在实际成长的过程中，人文精神和学科知识都是必不可少的重要内容。因此，小学数学教师在对学生进行文化培养的过程中，更要重视对他们良好道德品质的培育。教师对小学数学课程中的德育价值要有深刻认知，针对教材进行钻研，使数学学科的德育价值得到充分体现。在教学活动开展过程中，教师要有机整合数学教学与德育的相关内容，使两者实现彼此渗透，通过融入多种教学手段，结合教学实际，高质量地落实德育的相关工作，进而使小学数学教学中的德育水平得到提升，同时推动数学课程教学质量的提高。

关键词：小学数学；渗透德育；路径

引言

数学是小学教育的基本学科，数学内容、数学思想、数学语言均具备基础性和发展性特点。在数学课堂教学中融入德育是培育数学素养、涵养情感态度、树立价值观念的有效途径。目前，学术领域对德育在学科教学中渗透的相关研究不胜枚举，但是如何让“德育之花”在小学数学课堂教学中开放，是一个值得研究的问题。基于此，本文从实践中探寻小学数学教学中的德育渗透点。

1在小学数学教学中渗透德育的意义

小学生的思想观念和行为习惯正处于重要的形成和发展时期，但是由于知识储备量较低，生活经验也相对有限，其对周遭的事物和问题缺乏正确的判断能力，会在一定程度上影响其成长和发展。在信息技术高速发展的今天，人们可以借助互联网随时得到丰富的信息内容，但网络上的信息鱼龙混杂，为了小学生的健康成长，教师在开展教学活动的过程中渗透德育十分必要。开展德育能引导学生形成良好的价值观念，避免其受到不良思想的影响，进而助力其取得更好的发展。对此，小学数学教师要树立正确的教学观念，在日常教学中提高对德育的重视程度，并结合学生的发展实际，充分运用教材内容组织开展相应的教学活动，引导学生形成积极的思想意识和行为习惯，为其取得良好的发展贡献力量，最终实现教学目标的顺利达成。

2小学数学教学中德育实施的现实困境

2.1思想认知模糊

当前，不少小学数学教师对德育的内涵、价值等认知存在模糊问题。若教师无法正确把握两者的逻辑关系，认为小学数学教学能完全独立于德育之外来实施开展，就很容易出现教学方向的偏离，甚至会对小学生思维情感培养带来阻碍。

2.2内容建设缺失

目前，一些小学数学教师在德育的内容建设上存在不足，一方面对现行教材德育内容的挖掘不够，德育资源利用率较低；另一方面无法进行德育资源的开拓性挖掘，学科外在联动不够，资源整合欠缺，最终导致德育内容单一，吸引力不够。

2.3实施方式僵化

小学数学德育的实施普遍存在方式僵化的问题，无法与学生的诉求进行有效对接，缺乏足够的吸引力和感染力，与数学教学的本体功能存在背离。一方面，部分教师没有意识到数学德育的重要性，认为德育主要是思想品德课的职能，数学与德育之间不需要进行过多整合；另一方面，不少教师依然沿袭“灌输式”教学模式，强调通过榜样示范、硬性灌输、课堂评价等单向输出来达成德育目标。然而，这种不尊重学生主体性的教学方式很容易引起学生的厌烦心理，最终导致数学德育的低效。

3小学数学教学中渗透德育的路径

3.1创设相关教学情境，提高学生综合素质

在数学教学中，为了让学生接受适当的德育，教师可以采取适当的教学方法，培养学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的积极性。教师还可以选择适合数学教学的德育元素，将其融入数学教学，提高数学教学的质量，让德育的效果充分发挥。另外，小学教师还可以将数学知识和德育资源进行融合，创设相关教学情境，提高数学教学的有趣性。

3.2拓展教学内容，激发爱国主义情怀

传统教学模式下，教师大都以口头讲授和板书的形式为学生传授理论知识、拓展课外内容，这种教学模式相对枯燥，教学内容也较为有限。在当前的发展环境下，小学数学教师在开展教学活动的过程中要做好信息技术的合理运用，在创新教学形式的同时，丰富教学内容，进而更好地推进德育目标的达成。

3.3在言传身教中实现对学生的德育

小学生普遍具有模仿能力强和性格活泼等优势，对新奇事物有着强烈的好奇心，但是，他们在实际成长过程中也容易受到外界因素的影响。小学数学教学活动中，教师不仅要做到严格要求学生，还要做到对学生言传身教。教师要对自己的一言一行给予足够重视，通过认真、科学的精神和严谨的工作态度达到对学生进行感染的目的。教育教学活动开展过程中，教师自身的语言表达、板书书写等要规范，这会给学生带来示范作用，使学生产生美的感受，实现对学生情操的有效陶冶。从数学教师角度分析，如果给学生提出某一方面的要求，那么教师自己要予以落实，只有这样，教师才能成为学生的榜样。

3.4创新教学，营造德育教育氛围

教师要想实现德育教育在小学数学教学中的积极融入，需要探寻将二者紧密结合的途径，同时也需要认识到将二者紧密结合的必要性。而教学观念、教学方式等方面的创新，是推进德育教育的重要前提条件之一。随着信息技术的蓬勃发展，教师在小学数学教学中应与时俱进，充分运用信息技术，发挥其优势，使得学生的学习过程更加精彩。此外，有了信息技术的支持，学生更易接受具有抽象性、逻辑性的数学知识；教师则能为学生营造出良好的德育教育氛围，使得学生在感染力强的学习环境中，自然而然地受到德育教育的熏陶，自觉形成良好的品德，也能为德育之花松土，为学生的发展创造良好的前提条件。

3.5提升数学审美素养

数学审美主要是指求知者在学习数学内容的过程中通过体会正反、上下、对称、结构等美学元素，深度感悟数学中的图形之美、旋转之美、线条之美、平移之美。数学家华罗庚说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的。认为数学枯燥乏味的人，只是看到了数学的严谨性，而没有体会出数学的内在美。”可见，教师应当充分认识到数学之美，善于利用信息技术创设教学情境，促进不同学科的有机融合，使学生感受数学的动态美，不断提升学生的数学审美意识，领略数学的独特魅力，积淀数学审美素养。

3.6借助家校联合实现德育促进

在针对班级学生实施德育的过程中，不仅要在数学课堂上更好地落实这一教学任务，也要重视学生家长和学校间的关系，使二者实现有机结合，充分发挥小学数学教学对学生实施德育的积极价值。教师可以依托钉钉或微信等相关手段，与学生家长进行及时交流，向学生家长反馈学生的日常表现，与家长共同进行有针对性的德育方案制订，促使学生在家庭和学校间更好地养成良好行为。

结语

德育关系着学生的学习和发展，在当前的发展环境下，教师肩负着开展德育工作的重要任务。小学数学教师在日常工作中要提高对德育的重视程度，并探索合适的途径落实好相关工作。教师要同学生分享与所学内容相关的数学故事，让学生了解该学科发展的艰辛历程，引导他们树立吃苦耐劳的品质。课堂教学中，教师要将教学内容与实际生活建立联系、对教材知识进行适当拓展。此外，教师要鼓励学生以小组合作的方式展开学习，并积极组织开展相应的实践活动，推动德育目标的顺利达成。

参考文献

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[2]刘玉龙.浅析在小学数学教学中融入德育的策略[J].科学咨询(教育科研),2021(9):263-265.

[3]王金凤.在小学数学课程中融入德育教学的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(8):163-164.