中职班主任班级管理中心理策略的实施之我见

中职班主任班级管理中心理策略的实施之我见

张波

山东省淄博市工业学校  255400

摘要：班级管理工作是提高学生学习效率、提高学生道德修养的重要方式，对学生的全面发展具有重要意义。在中职教育阶段，学生正处于青春期，思想观念和情感态度都很不成熟，容易冲动，自觉性也不强，需要被教师加以管教。基于此，本文将探讨中职班主任在班级管理工作中，运用心理策略提升工作质量的具体路径，并简述班级管理的现存问题，以供参考。

关键词：中职；班级管理；心理策略

引言：

在中职教育阶段，班级管理工作是班主任的重点工作内容之一。如果不对学生加以管理，那么有的学生就可能会违背道德规范、行为准则和班级条例，不认真学习，扰乱课堂纪律，产生心理健康问题等等。为此，班主任必须要加强班级管理工作，同时要从心理学的角度考虑管理方案的合理性，积极采用心理策略，以提高班级管理工作的质量。

一、现状分析

有的中职班主任在开展班级管理工作的过程中，面对学生所采取的态度过于严肃，没能从心理学的视角分析学生的心理感受，总是批评学生、否定学生，对学生提出强制性的规定，也没有向学生解释清楚管理条例的原理和意义所在，导致不少学生都对班级管理感到厌烦[1]。从而，这些学生就不愿意接受班主任的管理教育，不情愿配合班主任，甚至会在叛逆心理的驱使下故意违抗班主任。在这种管理模式下，班主任忽视了学生的心理，班级管理工作的成效明显偏低。

二、实施路径

（一）主动与学生交流，增进对学生的了解

中职班主任在开展班级管理工作的过程中，如果很少与学生沟通，只是单方面地对学生进行教育，以居高临下的姿态管理学生、教训学生，占据“话语霸权”的强势地位，那么不少学生都会在班主任面前感到拘谨、焦虑甚至畏惧。这种交流方式并不能帮助班主任增进对学生的了解，也不利于促进师生之间的情谊，而是会平添误会和矛盾，严重影响班级管理工作的施行效率[2]。根据心理学的观念，班主任必须以平等的姿态与学生沟通，这样才能获取学生的信任，使学生能积极配合班级管理工作，进而提升工作效率。

比如，在培育学生的道德时，为了成功引导学生爱护自然、保护环境，班主任不宜直接采用“家长制”的方式给学生宣读理论，而是可以利用课下的时间与学生进行平等交流，询问学生平时的家庭生活方式，搜集学生在生活中所存在的环保问题，然后在班会上利用微课给学生科普保护自然环境的危害，以短视频的形式给学生植入爱护自然的意识形态。再比如，在教育学生要遵守职业道德时，班主任可以先鼓励学生表述自己的梦想，激发学生对职业的热情，然后利用反映职场道德的影视剧片段来启示学生要遵守职业道德，从而提高工作成效。

（二）尊重学生的个性，善于鼓励认可学生

 处在中职教育阶段的学生正值青春期，一般都会追求自我个性，不愿意盲从大众，而如果中职班主任在开展班级管理工作的过程中，一味打压学生的个性，就必然会招致学生的不满，激发学生的叛逆情绪，导致部分学生故意违抗管教，在班级上形成相应的不良氛围，继而会给班主任的班级管理工作造成不容小觑的阻碍。另一方面，如果班主任在管理学生的过程中总是习惯于否认学生、批评学生，那么有不少学生就会因此而越来越自卑，对自我失去信心，并可能会对班主任产生厌烦、排斥甚至畏惧的心理[3]。基于此，班主任要高度尊重学生的个性爱好，在管理学生的同时积极鼓励学生、认可学生。

比如，班主任发现班上有一部分男生喜欢留长头发，看上去有些颓唐，不是太符合标致的青少年学生形象。对此，班主任不宜急于批评这些学生，当着全班同学的面要求其务必剪短头发，甚至于推成板寸、平头，这会伤害到这些学生的自尊，并且会激起其恼怒和叛逆的情绪，容易引起负面的连锁反应。为此，班主任可以寻找一个合适的时间，与其进行私下交流，先是以朋友的姿态和开玩笑的方式夸赞其发型和外貌，特别是要对其本身的外形和气质进行赞美，然后给其推荐几款长度适宜的其他发型，引导其在这些适合学生的发型中做出选择。类似地，如果班主任在管理学生的同时能够尊重学生的个性，认可学生的学习能力、专业技能、审美情趣和一技之长等，那么学生将能以更积极的态度予以配合，班级管理工作的效率也就能随之取得提升。

（三）建立激励性机制，培育学生的成就感

在班级管理工作中，中职班主任有必要建立激励性机制，对学生形成一定的鼓舞作用，提高学生的自觉性和自律性，推动班级管理工作质量的提升。从心理学的角度上看，人都有虚荣心，渴望在各个方面都优于他人，希望获得褒奖和名誉。在虚荣心的驱使下，人会产生竞争的动力，但同时也会生出嫉妒之心。如果班主任能把握好激励机制的标准，掌控好尺度，那么学生将能在良性竞争意志的振奋下不懈努力，严于律己，积极配合教师，服从教师的管理，以期能获得班主任以及全班同学的认可[4]。

另一方面，班主任还要培育学生的成就感，让学生在被管理的同时深刻认识到班主任的良苦用心，发自内心地明白遵从班级管理的条例对于个人成长的重要意义，从而提高班级管理工作的效率。比如，对于在每一堂课上都能够积极回答问题、提出问题，在课下能够按时完成作业且能保障作业质量的学生，班主任可以在班会上对其进行热烈表扬，为其发放精美的笔记本，并可以利用信息技术和网络学习平台为其制作电子勋章，刺激其成就感，同时还可以让其抒发感想，分享经验，对全班同学起到榜样形象的宣传作用。类似地，中职班主任可以在班级管理工作的各个方面都加入激励机制，对学生形成强有力的推动作用。

三、结束语

综上所述，在中职班主任的班级管理工作中，为了提高工作质量，增强工作实效，班主任应当积极运用一些合适的心理策略。简略而言，班主任在开展班级管理工作的过程中应当主动与学生交流，增进对学生的了解，尊重学生的个性，善于鼓励认可学生，建立激励性机制，培育学生的成就感，从而切实提高对学生的管理效率，促进学生的全面成长。

参考文献

[1]王慧.中职学校德育管理工作中的问题与对策研究[J].知识文库,2022(19):88-90.

[2]陈晓华.提高中职班主任教育和管理水平的途径和措施[J].知识文库,2022(06):76-78.

[3]田耀祖.关于教育心理学在中职教学管理中的有效应用[J].知识文库,2022(05):112-114.

[4]杨丽君.中职班主任班级管理现状与改善策略研究[J].亚太教育,2022(05):52-54.