语言表达的智慧一一实施幼小衔接中的语言表达教育

语言表达的智慧一一实施幼小衔接中的语言表达教育

张璐璐

河南省实验幼儿园  河南郑州  450000

摘要：幼小衔接阶段作为教育工作中的重要组成部分，保证此项工作质量过关，才有助于孩子更好地适应小学生活，语言表达能力作为幼儿的基础能力之一，是促使幼儿可以很好应对与适应未来生活的核心内容，基于语言表达的智慧这一理念来实施幼小衔接中的语言表达教育是当前幼儿园需着重思考的问题。本文以语言表达智慧的根本内涵为切入点，重点分析了实施幼小衔接的语言表达教育有效策略。

关键词：语言表达；幼小衔接；问题设置

课题项目：本文系河南省教育科学规划2022 年度一般课题《幼小衔接视角下大班幼儿语言表达能力培养研究》（课题批准号：2022YB1542）研究成果。
纵观孩子在幼小衔接中存在的主要问题来看，在语言表达方面中的不足较为突出，具体包括不能完整听清教师所提出的问题、遇到问题不敢主动开口向教师或同学寻求帮助等，这类问题的存在使得孩子的小学学习质量受到了消极阻碍，所以有针对性地对幼儿实施实施幼小衔接的语言表达教育，为其小学生活的顺利过渡奠定坚实基础。

一、语言表达智慧的根本内涵

语言表达的智慧其根本内涵在于，为幼小衔接的语言表达教育开展制定出正确的培养目标，帮助幼儿养成认真倾听、勇于表达以及能说会说的多方面能力，积极应用丰富多元化的教育形式，为幼儿创造与提供充足的语言表达机会，促使其更加具有语言表达信心，相关语言表达以及交流技能处于高水平下[1]。
    二、幼小衔接语言表达教育的策略

（一）利用多媒体设备合理设置疑问

实施幼小衔接的语言表达教育，幼儿园教师首先要充分意识到语言表达能力对于幼儿长远与全面发展所起到的关键作用，为了实现语言表达教育的真正落地，其实施有效路径应当首先集中在善于利用多媒体设备来合理设置疑问，为幼儿提供语言表达的充足空间。幼儿是否能够形成良好的语言表达能力取决于幼儿园是否合理安排教育内容，特别为幼儿创造出开口说话的机会，其中通过合理设置幼儿十分感兴趣、与其日常生活息息相关的问题能起到很好的推动作用。考虑到幼儿的身心年纪较小，难以长时间保持高度集中的注意力，所以幼儿园教师要善于利用多媒体设备来播放语言表达教育相关课件，由此来锁定幼儿的注意力与目光，在此基础上向幼儿提问一些其可理解、好回答、易延伸的问题内容，由此来切实锻炼幼儿的口头语言表达。再加上在多媒体课件的配合作用下，幼儿对语言表达教育实施内容会有着更加深刻的记忆印象，对于问题内涵的把握会更加准确，知识迁移更加顺畅，当幼儿问题理解正确并且知道问题答案时，其才会更加愿意主动开口说话。例如，教师所设置的问题内容可以包括，在刚刚过去的元旦，小朋友都收到了父母与长辈的哪些新年礼物以及是如何庆祝新年的等，因为这些问题都是刚刚发生完的事情，还有着比较深刻的记忆，所以其发言十分踊跃。

（二）注重把控语言表达教育和谐氛围

在实施幼小衔接中的语言表达教育时，为了确保最终可以获得良好的教育效果，还要特别注重把控语言表达教育的和谐氛围，为幼儿进入小学生活之后的人际沟通与交流奠定坚实有力的基础。幼儿在具备语言表达能力之前，首先要具备良好的倾听能力，只有保证问题听取正确后，才能够给予出相应的答案，与教师或同学构建出高质量的互动应答关系，实现有来有往的沟通交流。其一，幼儿园教师要积极应用合乎幼儿认知水平的赏识激励法，特别强调对幼儿倾听能力专注系数的培养。因为幼儿的有意注意时间较短，会在教师提出问题的过程中频频出现分心状况，所以教师要适时对幼儿提出表扬，这样更加有助于幼儿愿意倾听教师问题。常用的倾听表扬如“这位小朋友完全复述出了教师所提出的问题，让我们给他一点掌声好不好”、“你在老师说问题时，倾听的最认真，老师要给你一个小红花”，进而幼儿参与到倾听任务的核心驱动力被很好地调动起来。其二，深化落实角色转化法，过家家对于幼儿来说有着很高的吸引力，教师可以通过组织召开过家家的方式，让幼儿分别扮演小医生、小教师、小交警以及小警察等，当幼儿有着特殊角色时，会更加认真的倾听问题，积极踊跃地回答以及发表自身的意见与看法。由此可以看出，帮助幼儿养成倾听习惯，已经做到了语言表达教育成功的一半。

（三）有针对性地为幼儿创设良好的语言情境

有针对性地为幼儿创设良好的语言情境，是以语言表达的智慧为基本导向，高质量落实与开展语言表达教育的有力举措，为幼儿的幼小衔接奠定坚实有力基础。无论是幼儿园的儿童培养与发展指南还是小学教育课程标准要求，都特别强调了生活对于培养幼儿语言表达能力所起到的积极推动作用，所以语言情境的创设不可脱离生活内容。其一，幼儿园教师带领幼儿进行趣味性特点突出的词汇游戏，幼儿的语言表达是由众多词汇所组成的，应用恰当以及丰富的词汇，不仅可以保证幼儿的语言表达生动形象系数提升，又能够为其之后在小学中的书面语学习打下重要基础。教师可利用每日的碎片化时间来带领幼儿开展词汇游戏，如在餐前准备的时间可以组织幼儿进行词语接龙，在下午的户外活动时间来组织实施成语故事表演等。其二，幼儿园的绘本阅读教育有着十分显著的教育功能价值，是引导幼儿养成良好阅读习惯的必然路径，同时也是语言表达教育的重要组成部分。幼儿园教师先注重增强幼儿的看图讲话能力，发挥其想象力来补充绘本内容，促使其有着完整的故事情节、人物以及地点等要素，幼儿在思考与表达的过程中语言表达能力有所增强

[2]。

（四）加强语言表达训练力度鼓励幼儿敢于表达

基于语言表达智慧的核心观念，开展幼小衔接工作中的语言表达教育，最后环节应当围绕在加强语言表达训练力度鼓励幼儿敢于表达层面上。因为幼儿的学习驱动力一般来自于日常生活，受限于其认知水平的发展，所以使得其往往不具备充足的词汇量，只能使用一些较为简单的词汇来重复教师或家长的话。所以加强语言表达训练力度，为幼儿组织构建科学高效的语言环境，在环境长时间的潜移默化熏陶作用下，幼儿可能够应用的语言词汇会更加丰富化，语言表达能力逐步提升。例如幼儿园教师可在班级内部创设图书角，每日抽出一定的时间组织幼儿来看图说话，长此以往幼儿可以顺畅化地缕下故事情节。再加上语音表达训练还要特别围绕在观察能力的培养层面上，幼儿能够从多个角度来看待世界，其视野与眼界被进一步拓宽时，才会更加容易做到言之有物。教师可带领幼儿与大自然亲密接触，引导他们观察自然现象并且可以表达出来，通过语言表达训练，推动幼儿更加愿意表达，能够主动表达。

综上所述，当前时期现代化教育改革对幼小衔接工作的重视力度不断加强，尤其关注语言表达教育，是保障幼儿可以顺利地从幼儿园向小学生活过渡的关键能力，该教育开展有效策略应当围绕在利用多媒体设备合理设置疑问、注重把控语言表达教育和谐氛围、有针对性地为幼儿创设良好的语言情境以及加强语言表达训练力度鼓励幼儿敢于表达几方面，由此保证教育更具成效。

参考文献：

[1]陈亚淑.幼小衔接阶段培养幼儿语言表达能力的思考[J].文科爱好者,2023,(02):226-228.

[2]印璐.语言表达的智慧——实施幼小衔接中的语言表达教育[J].小学生作文辅导(上旬),2019,(03):96-97.

作者简介：张璐璐（1987-），女，汉族，河南登封人，本科，中小学二级教师，研究方向：学前教育。