小学语文整本书阅读的教学策略研究

小学语文整本书阅读的教学策略研究

叶娜

福建省福州市闽侯县祥谦兰圃小学  350112

摘要：小学语文的整本书阅读是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节，通过让学生阅读一整本书籍，不仅可以加深对文学作品的理解，还可以培养学生的阅读兴趣、提高综合语文素养。由于学生课堂时间有限，教师需要灵活运用一些教学策略使整本书阅读更加有效。基于此，本文章对小学语文整本书阅读的教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文；整本书阅读；教学策略

引言

语文是一门综合性的学科，阅读是语文学习的基础和核心。在小学语文教学中，整本书的阅读是培养学生阅读兴趣、提高阅读能力的重要环节。通过采取合适的教学策略，可以有效提高学生的阅读理解能力和语文素养。教师应根据学生的实际情况，设计有针对性的教学方案，引导学生主动阅读、深入理解书中内容，并培养他们的阅读兴趣和自主学习能力。

一、整本书阅读的概念

整本书阅读是指学生在教学活动中以整本书为单位进行阅读和理解的过程，相对于片段阅读，整本书阅读注重学生对整本书的把握和理解，通过一次性地阅读整本书籍，更全面地体验作品的情节、主题和人物形象等。通过阅读整本书，学生能够发展自己的阅读技能，如提取关键信息、推理判断、理解复杂语句结构等。整本书阅读也有助于提升学生的批判性思维能力和文学鉴赏能力，培养他们对作品细节、主题和人物形象的深入思考与理解。

二、小学语文整本书阅读教学中存在的问题

（一）重视程度不够

由于教材内容的繁杂和教学任务的繁重，教师常常只能将整本书阅读作为教学计划中的一个环节，而不是整个教学过程的核心，教师更关注于课文的解读和讲解，而没有足够的时间和精力来引导学生进行整本书的阅读和思考。在小学阶段，学生的阅读能力和阅读习惯还不够成熟，他们对整本书的阅读感到枯燥和无聊，缺乏主动性和积极性。在教学过程中，教师对于整本书的阅读要求和评价往往不够明确和具体，学生难以获得具体的目标和明确的指导，从而影响了他们对整本书阅读的重视程度。

（二）盲目选择阅读内容

教师追求名著或经典文学作品，忽视学生的阅读能力和兴趣，他们将一些难度较高的文学作品作为整本书阅读的教材，让学生阅读难度较大，无法理解和吸收，这种情况下学生会对阅读失去兴趣，产生阅读厌恶情绪。阅读内容与学生的实际生活和经验相去甚远，有些教材过于注重古代文学作品或虚构的故事情节，而缺少与学生实际生活相关的内容，这样导致学生很难将阅读内容与自身生活联系起来，影响了他们的阅读理解和兴趣。教材过于注重知识传递，而忽视了情感体验和思维拓展，这种教材往往缺乏引发学生情感共鸣和思考的元素，使得学生对阅读内容缺乏情感投入和思维深度。

三、小学语文整本书阅读的教学策略

（一）明确整本书阅读的要求和评价标准

教师需要指导学生了解整本书的主题、内容和结构，让他们明确在整本书阅读中的目标和意义。确定合适的评价标准，例如理解程度、阅读速度、文学鉴赏能力等，以此衡量学生的阅读成果。提前在课堂上介绍整本书的基本情况，包括作者、出版背景、故事概要等。通过这种方式，学生可以对整本书建立起初步的认知，并对接下来的阅读有所准备。将整本书细分为若干个模块或章节，然后为每个模块设立具体的阅读目标，例如理解关键情节、分析人物形象、把握主题等。在每个目标达成后，可给予学生相应的标签或勋章，以激励他们积极参与整本书的阅读。在整本书阅读的过程中，教师应定期组织小组讨论、作品分享等活动，以便学生交流心得、发表个人见解，从而促进阅读理解和思辨能力的提升。教师也可通过作品分析、口头或书面测试等方式，对学生的阅读情况进行评价。

（二）组织各种形式的阅读活动

在教室或学校图书馆内，划定一个专门的区域，摆放丰富多样的阅读材料，包括绘本、小说、科普书籍等。呈现温馨、安静的阅读环境，鼓励学生自主选择喜欢的书籍进行阅读。鼓励学生选择自己喜欢的图书，并在班级或学校内定期召开读书分享会。学生可以通过朗读、书评、角色扮演等方式，与同学分享自己读过的书籍，以及书中的故事情节、人物形象和感受。设立不同等级的阅读目标，鼓励学生尝试挑战更多、难度更高的书籍。可以设置奖励机制，鼓励学生争取高达目标，并以此增加他们的阅读广度和深度。学生可以根据自己读过的书籍进行绘画、写作、舞蹈或戏剧创作等艺术表达形式。通过这些活动，学生能够更好地理解、感受和表达书籍的内容，同时锻炼他们的创造力和表达能力。

（三）有针对性地选择阅读内容

根据学生的年级和阅读水平，选择相应难度的阅读材料。不同年级的学生在阅读能力上有所差异，因此要根据学生的实际情况，选择符合他们能力水平的书籍。既要保证学生有一定的挑战，又不至于难到让学生望而却步。根据学生的兴趣和爱好，选择符合他们喜好的阅读材料。每个孩子都有自己独特的兴趣和爱好，教师可以通过了解学生的兴趣、与学生交流等方式，积极寻找并推荐符合其兴趣的书籍。这样一来，学生会更加主动地投入到阅读中，并且享受阅读所带来的乐趣。教师应该为学生提供多种类型的书籍，包括绘本、科普读物、小说等。不同类型的书籍能够满足学生多样化的阅读需求，培养他们对不同文体的理解和欣赏能力。根据教学计划和学生的实际情况，安排阅读内容的顺序和进度。要注意难易程度的适度过渡，避免学生在阅读过程中出现过大的困惑或挫折感。合理规划的阅读内容有助于学生稳步提高阅读能力。

（四）重视情感引导和思维拓展

在阅读过程中，教师可以引导学生思考作品中的情感因素，反思主人公的情感体验以及自己与故事情节之间的情感联系。通过情感引导，学生能够更加深入地理解作品，并与之产生情感共鸣。在阅读后，教师可以组织学生进行小组或全班讨论，鼓励他们分享对作品的个人理解和感悟。教师也可以设计一些写作任务，要求学生用自己的语言和思维去总结、评价和表达对作品的理解。这样一来，可以促进学生的思辨能力和表达能力的发展。引导学生从不同角度和多维度去思考作品所涉及的问题。通过提出一些引导性的问题，激发学生的思考和讨论，帮助他们形成自己独立的见解和观点。教师可以给予学生必要的指导和启示，鼓励他们在思维拓展上更具独立性和创造性。

结束语

综上所述，小学语文整本书阅读是指学生通过阅读一本完整的小说、散文或其他文学作品，进行综合性的语文学习活动，这种阅读方法可以激发学生的阅读兴趣，培养他们深入思考和理解文学作品的能力。针对小学语文整本书阅读的教学策略，教师们可以根据学生的实际情况和学习特点进行调整和优化。通过合理的明确要求、组织活动、阅读内容选择、思维和情感化引导等策略的运用，可以提高学生的整本书阅读能力和理解水平，培养他们良好的阅读习惯和语文素养，同时也能够激发学生对语文学习的兴趣，并为他们今后的学习打下坚实的基础。

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