核心素养下小学数学“种子课”教学策略构建

核心素养下小学数学“种子课”教学策略构建

张秋红

福建省漳州市第二实验小学 363000

摘要：小学数学教学作为培养学生核心素养的重要一环，有着至关重要的作用。教师应该结合学生的数学知识水平和认知发展特点，设计恰当的教学策略，引导学生主动参与学习，培养他们的解决问题能力和数学思维。本文将探讨在核心素养下小学数学“种子课”教学中的策略构建，帮助教师更好地促进学生的综合素养发展。

关键词：核心素养；小学数学；种子课；教学策略

引言

随着教育和教学活动的持续推进，课堂教学模式正在逐渐向以学生需求为中心的方向演变。在小学数学的教育过程中，涌现出了一种创新的教学策略：种子课。这一教学方法彻底颠覆了传统的教育观念，引入了如探究式、合作式和小组合作等多样化的教学策略，从而让小学的数学教学环境变得更为开放和灵活。这种教学方法不仅促进了学生的全方位成长，还增强了他们对数学这一学科的热情。

一、核心素养下小学数学“种子课”教学的优势

（一）培养解决问题的能力

在核心素养背景下，小学数学“种子课”强调发展学生思维能力，提高解题能力。以教学设计与实践活动为载体，指导学生用已学过的知识去解决日常生活中遇到的现实问题，发展逻辑思维与创造性思维能力；通过启发式教学方式，多样化问题情境等方式，启发学生想象力与创造力，发展其自主解决问题能力。

（二）强化实践应用

通过核心素养下的小学数学“种子课”教学，学生能够更好地将所学数学知识与实际生活相联系，了解数学在现实生活中的应用场景，培养学生的实际动手能力和实践能力。实践应用能够帮助学生将抽象的数学概念转化为具体的实际问题，激发他们的数学思维能力，培养他们独立解决问题的能力。

（三）提升团队合作能力

核心素养下的小学数学“种子课”教学注重学生之间的合作与交流。通过小组合作的方式，学生们可以一起讨论和解决数学问题，互相借鉴思路和方法，共同找到解题的策略和思路。在这个过程中，学生们需要相互配合、互相协作，共同探讨问题并找到解决方案，这样的学习方式可以促进学生的合作能力和团队协作能力的提升。

二、核心素养下小学数学“种子课”的教学策略

（一）关注学生学习兴趣，从“教师为中心”到“学生为中心”

小学数学教学的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的兴趣和动力。因此，关注学生的学习兴趣应该是教学策略中的重要一环。在小学数学教学中，可以通过引入有趣的数学问题、游戏和实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和好奇心，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。其次，从“教师为中心”到“学生为中心”的应用是一个重要的转变。传统的教学模式往往是教师讲授知识，学生被动接受。而现在，需要将课堂的主导权交给学生，让他们成为学习的主体。教师可以根据教学内容创设有趣的情境，让学生在实际问题中学习数学知识，这样可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。可以通过小组合作、探究式学习等方式，让学生自主探索、发现和解决问题。这样可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的独立思考能力和合作精神。

（二）关注学生核心素养，构建学生思维体系骨架

首先，注重发展学生核心素养。数学这门基础学科既是知识体系也是解题思维方式。教师在小学数学教学过程中不仅仅是对数学知识进行教学，还应该重视对学生数学思维，逻辑推理和问题解决核心素养的培养。通过对学生核心素养的培养，有利于学生对数学知识的深入理解与运用，有利于学生解题能力的提升。然后，构建学生思维体系骨架也是至关重要的。小学数学教学中，学生的思维体系通常比较薄弱，需要教师引导和帮助构建。通过引导学生形成基本的思维框架，如数学概念、运算方法、逻辑推理等，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高其思维能力。

（三）关注学生的学习力，让学生进行合作交流

首先，教师需要根据学生的实际情况，选择合适的学习材料和目标，为他们创造一个有利于合作交流的学习环境。教师可以引导学生以小组为单位，通过合作讨论、互相帮助的方式，解决学习中的问题。这样的教学方式不仅可以培养学生的自主学习能力，还可以促进他们之间的互动和交流。其次，教师应该关注学生的学习过程，并在适当的时候给予指导和帮助。学生之间可能存在差异，教师需要因材施教，鼓励每个学生在自己的基础上得到提高。同时，教师还可以组织一些活动，如竞赛、成果展示等，来激发学生的学习兴趣和动力。最后，教师应该关注学生的成果和反馈，并及时给予评价和反馈。评价和反馈是合作交流中非常重要的一环，它可以帮助学生了解自己的进步和不足之处，从而更好地调整自己的学习方法和策略。

结束语

在小学数学教学中，核心素养是培养学生全面发展的重要方面。通过“种子课”的教学，学生能够更好地理解数学概念、掌握基本技能，并培养逻辑思维和创新能力。教师应该注重培养学生的数学兴趣和学习动力，鼓励他们勇于探索、积极思考，培养他们的问题解决能力和合作精神。希望通过“种子课”程的学习，学生能够在数学领域不断进步，成为具有扎实数学基础和良好素养的终身学习者。

参考文献

[1]刘燕.在深度学习中让小学数学““种子课””真正成为种子[J].河南教育(教师教育),2023,(03):81-82.

[2]魏亮,杨晓霞.““种子课””理念下小学数学有效教学的研究[J].当代家庭教育,2021,(29):13-14.