小学体育教学中体育品格的培养

小学体育教学中体育品格的培养

杜丽红

河南省平顶山市卫东区矿工路小学   467999

摘要：体育品格指的是品格在体育这一社会活动中的体现，具体包括文明礼貌、团队合作、社会责任、互相尊重、正确的胜负观念等内容。小学体育教师除了要在体育教学中教授学生体育技能之外还需要有意识的培养学生的体育品格，本文说明在小学体育教学中培养学生体育品格的重要性，指出当前小学体育教学中存在的部分问题，分析探讨如何在小学体育教学中培养学生体育品格。

关键词：小学体育；体育品格；教学策略

前言：体育是一门与健康息息相关的学科，同时也是一门能够培养和提升学生体育品格的学科，通过体育教学培养学生良好的体育品格。学生的品格决定了学生是否能够融入集体或获得他人认可，学生的体育品格如何决定了他们是否能够跟其他伙伴在体育运动中彼此合作或良性竞争。当前，部分小学体育教师在体育教学中忽略了培养学生体育品格，部分小学生对体育品格学习不感兴趣；小学体育教师应当改进自身教学观念，创新体育教学模式，有意识的通过体育教学培养学生体育品格。

一、在小学体育教学中培养学生体育品格的必要性

1. 培养学生健康向上的体育精神

体育品格指的是学生在体育学习与体育运动中体现出的个人品格，在小学体育教学中培养学生的体育品格有利于培养学生健康向上的体育精神。健康向上的体育精神是体育品格的重要组成部分，体育运动项目中既包含合作也包含竞争，彼此间的合作应当是紧密的，彼此间的竞争应当是良性的，教师唯有在小学体育教学中渗透相关元素，学生才能明白相关道理，其才能逐渐形成健康向上的体育精神。

2. 强化学生身心素养

小学生的身心素养如何直接决定着学生的学习进度与心理状态，身心素养也是体育品格的重要组成部分之一，在小学体育教学中培养学生体育品格有利于强化学生身心素养。小学体育教师在培养学生身心素养时会有意识的为学生提供体能训练及心理训练以便强化学生身心素养，学生身心素养得到提升之后，就能够更加积极的投入到学习和生活之中，更好的达到自己的最近发展区，提升自己的个人价值。

3. 提升学生体育学习效率

在小学体育教学中培养学生的体育品格有利于提升学生体育学习效率，体育品格包括文明礼貌、团队合作、社会责任、互相尊重、正确的胜负观念等元素，学生相关素养提升之后就能够以更加平和的心态参与到体育学习之中，并能够在体育学习过程中与伙伴之间相互尊重、彼此合作，如此可有效提升体育课堂氛围、提升学生体育学习效率。

二、当前小学体育教学中存在的问题与不足

1. 部分体育教师不重视培养学生体育品格

当前阶段，仍有部分体育教师对体育教学的认知不够全面，认为体育学科就是教授学生体育技能的课程，因此，较为注重在体育教学中培养学生体育技能或体育理论知识，较少在体育教学中渗透与体育品格相关的元素，这导致学生虽然掌握了部分体育技能，但体育品格却迟迟难以得到提升。

2. 部分学生对体育品格学习不感兴趣

小学生对某件事物的喜恶表现的非常明显，在面对他们喜欢的体育知识时就会积极进行学习探索，在面对自己不喜欢的知识时学习态度比较敷衍，相对于体育技能来说体育品格不够符合学生学习兴趣，因此，部分学生对体育品格学习不感兴趣，这导致他们在体育品格学习过程中兴趣不足、学习态度不够积极、学习有效性难以得到提升。

3. 体育品格教学形式比较单一

从当前的实际情况来看，部分小学体育教师采取的体育品格教学形式比较单一，往往采取讲说式的方式开展体育品格教学，但学生的体育品格素养不能仅仅停留在意识层面而是应当落实到实际层面，单一的教学方式并不利于全面提升学生体育品格。

三、在小学体育教学中培养学生体育品格的途径与策略

1. 教师应改进自身教学理念

当前阶段，部分小学体育教师对培养学生体育品格不够重视，因此较少开展体育品格教学，致使学生体育品格难以得到全面提升，要想解决这一问题，小学体育教师就应改进自身教学理念，不断研究与体育教学相关的最新教学政策、最新教学理念有意识的在体育教学中渗透与体育品格有关的因素、构建创新型体育品格教学课堂，培养学生体育品格。

2. 在小学体育品格教学中应用信息技术

传统体育教学模式下，小学体育教师往往注重带领学生学习、练习体育技能，甚少开展体育品格教学，即使偶尔开展体育品格教学也采取讲说式的单一方式开展教学，这会导致学生学习兴趣不足、学习态度不积极，学习有效性不理想，为了改变这一现状，小学体育教师应当尝试采取创新型体育课堂进行体育品格教学，如，教师可在体育品格教学中借助信息技术开展体育品格教学。信息技术可以电子课件、视频、动画、思维导图等多元化的形式展示体育品格元素，从而在体育品格教学中增加创新型元素，激发学生学习兴趣及积极性。

以“短跑”教学为例，短跑任务几乎人人可以完成，但是在世界级赛事上战胜武术水平同样优秀的选手为国家夺得容易却并非易事，教师在相关教学过程中可借助多媒体设备向学生播放我国短跑运动健儿在训练场上流汗流泪的场景及在世界级赛事的领奖台上为国家捧回荣誉的场景，在此过程中学生能够体会到短跑练习之不易，能够深刻的体会到体育健儿身上具备的积极向上、坚韧不拔、不怕吃苦的体育精神，并逐渐将这些体育精神迁移为自身的体育品格。

3. 借助体育游戏培养学生体育品格

在体育品格教学中吸引、激发学生学习兴趣及学习积极性是提升教学有效性的重要前提，为了达到这一目标，小学体育教师应当对体育教学模式进行改进与创新，如，教师可在体育品格教学中融入体育游戏元素，借助学生喜爱的体育游戏向学生渗透体育品格，体育游戏能够有效放松学生身心、提升学生学习体验，在其中渗透体育品格有利于学生对其中蕴含的体育品格进行深刻的思考，并将相关体育品格内化为自身的体育品格。

以“小篮球防守技能”为例，教师在相关教学过程中即可借助游戏教学培养学生品格。如，教师教授完学生篮球防守技能之后，即可组织一次篮球游戏比赛，学生需以小组的方式参加游戏比赛，需在比赛中与本队成员彼此配合、与他对成员进行良性竞争，在此过程中，学生能够对尊重他人、团结合作、正确输赢观等因素进行分析探讨，从而逐渐形成相关体育品格。

4. 优化小学体育教学评价环节

小学体育教学评价环节是小学体育教学中的重要环节，起到检测学生阶段性学习成果及针对学生不足为期提供查漏补缺教学的作用，小学体育教师要想提升体育品格教学有效性就要优化教学评价环节，在教学评价环节增加体育品格考核内容，增加过程性考核评价及定性式考核评价。所谓增加体育品格考核内容指的是教师将体育精神、尊重他人、团队合作、社会责任、正确输赢观等因素增加到考核内容之中，这样教师即可及时了解学生在体育品格方面的进步情况并为其提供针对性教学指导；增加定性式考试指的是教师在定量评价的基础上根据自己对学生的了解、根据自己过去的教学经验、学生的日常表现及纵向进步情况对学生进行评价，以使评价结果更加全面；过程性考核指的是教师将学生考勤情况、学习态度积极性等因素纳入考核范围，多角度为学生提供教学评价结果，便于学生正确调整日后的学习方式，提升学习效率。

结语：在小学体育教学中培养学生体育品格对学生终身成长及全面成长来说十分重要，教师应重视培养学生体育品格，并尝试构建信息式课堂、游戏式课堂，改进教学评价环节等方式培养学生体育品格，促进学生全面成长。

文献参考：

[1]宋雁兵.悟核心素养 促学生成长——小学体育教学中学生核心素养的理解与培养[J].学苑教育, 2023(14):94-96.

[2]黄英豪.小学体育教学中体育品格的培养[J].科学大众:智慧教育, 2023(011):000.

[3]江峰.小学体育教学中实施挫折教育的方法和途径探究[J].基础教育论坛, 2022(14):2.