对外汉语教学汉字教学方法分析

对外汉语教学汉字教学方法分析

王晓岩

身份证：230121199802094426

摘要：汉字是世界上最古老的文字之一，它以文字的形式记录了灿烂的华夏文明，书写了中华民族的历史文化。汉字本身就蕴含并积淀着丰厚的历史和文化信息，是汉字区别拼音文字并发展至今生生不息重要原因。基于此，本文对对外汉语教学汉字教学概述，对外汉语教学中汉字教学的意义以及对外汉语教学汉字教学方法展开分析，以期提供参考。

关键词：对外汉语教学；汉字；教学方法

1 对外汉语教学汉字教学概述

1.1 笔画教学

由于汉字的形态较为复杂，汉字教学常以笔画为基本教学单位进行教学。学生通过学习汉字的笔画顺序和基本结构，掌握正确的书写方法。

1.2 组词教学

汉字具有丰富的字义，通过组词教学可以帮助学生更好地理解和记忆汉字。教师常常通过示范和练习，引导学生学习和掌握汉字的词汇用法。

1.3 字形教学

汉字的字形是其独特之处，通过字形教学可以帮助学生更好地辨认和记忆汉字。教师常常通过比较和对比，让学生了解不同汉字的字形特点，提高学生的认字能力。

1.4 字音教学

汉字的发音与其字形并不总是一致的，通过字音教学可以帮助学生正确发音并理解汉字的读音规律。教师常常通过听音辨字和拼音教学等方式，提高学生的听说能力。

1.5 识字教学

对于初学者来说，识字是汉字教学的首要任务。教师常常通过教授常用汉字、常用词汇和常用句型等内容，培养学生的识字能力和语言运用能力。

1.6 学习策略教学

汉字的学习是一个长期的过程，对外汉语教学中常常注重培养学生的学习策略。教师常常通过教授学习方法、提供学习资源和指导学习计划等方式，帮助学生养成良好的学习习惯和学习能力。

2 汉字教学的意义

2.1 有助于学生从汉字文化中了解中国文化

很多外国人在深入接触中国文化之后，就会发现一个有意思的现象，比如中国人做什么事情都喜欢用数字“三”，如，学生写作文会用三段式、清明祭祖上香是三柱香、鞠躬是三鞠躬，还有很多词语，如“三人行必有我师”“三生有幸”，“三军将领”等。这会使外国人产生种种疑问，但其实在中国文化中，“三”代表着万物，老子说：“道生一，一生二，二生三，三生万物”。在中国的文化中，“三”代表着万物，就是表示多的意思，还有很多由三个同样的部件组成的汉字，如，“鑫”、“磊”、“晶”、“众”等。

2.2 有利于帮助学生感受中国人丰富的精神世界

汉字的字形简单，但包含的精神内涵却十分丰富。儒家的思想观点影响着中华文化和汉字的产，如汉字中的形声字由声旁和形旁构成。形旁的主要作用是表示字的意义类属，帮助了解和区别字的意义，如，“货”和“贷”中的形旁“贝”是因为过去人们用贝壳做为货币，因此这两个字都有钱有关。“忄”是在形旁的基础上抽象出来的，如“怕、怜、快”等，反映着人们不同的心理活动。

2.3 有利于留学生快速便捷的学习汉字

最直接的影响是留学生可以很快方便的自己学习汉字，对学习汉语有很大的帮助，通过象形汉字的学习，有学生能直观的明白这些汉字的意思，象形汉字大多数汉字字都是独体字，是汉字的重要部件，因此学会了简单的象形汉字，就在学习汉字的部件时，觉得很容易。根据汉字部首归类的规律学习一个汉字的部首就可以触类旁通的学习。与之相同，学生可以在课堂以外的地方学习新的汉字，有了简便的方法，促进留学生自学的能力。

3 对外汉语教学汉字教学方法

3.1 借助造字法讲解汉字文化，培养学习兴趣

汉字的复杂多变性要求学习者静下心来学习才能领会其中的奥秘，所以对初学者来说，最重要的是培养其学习汉字，了解中国文化的兴趣。汉字在最初有六种造字方法，并且最开始古人是通过图画的形式来造字的，在初学时可以采用图画记忆的方式，选择一些字形简单，形象直观的象形字让学生通过画画的方式学习并记忆汉字。像“月、日、目”等字，即使没学过汉字的外国人，也能根据形象猜出其意思。在学习现代汉字前，先展示该汉字的原始图形，并尝试让学生画出汉字，再借助现代化多媒体让学生了解汉字的演变过程，以培养学生学习汉字的兴趣。在学生对汉字造字理据有一定的理解和认识之后再导入指事字和会意字，教师可以采用“故事法”讲解汉字的来源，有了某个汉字的历史背景和故事做记忆支撑，就能够尽快的掌握一个汉字。

3.2 通过比较中西方文化差异来讲解汉字

一些词汇如颜色词，动物名称，植物花卉等，在中西方文化中所代表的含义是有差异的，通过讲解这些词汇，不仅能使学生避免跨文化交际中的冲突，还可以加深对汉字背后含义的了解和印象。如狗在西方是褒义的，人们经常用狗来比喻人，如“lucky dog”表示“幸运儿”，“top dog”的表示“胜利者”，但在汉语中，狗却是贬义词，人们经常拿狗来形容坏的人或事物，如“狗腿子、狗仗人势、狗眼看人低”等。“龙”在中国象征权威和吉祥，是褒义的。如皇帝穿“龙袍”，皇帝叫“真龙天子”。但在西方，“龙”是邪恶的象征，他们认为龙出现的地方就会有灾难降临。因此，通过文化差异的比较，能够帮助学生在日常生活和人际交往中避免闹出笑话，出现尴尬的情形。在课堂中比较不同国家对同一汉字的理解，既能活跃课堂气氛，又能加深留学生对汉字的印象。

3.3 结合文化含义分析汉字结构

汉字是有一定数量的笔画构件按一定规律构成的，对外国学习而言很难理解的偏旁，往往具有很强的构字能力，如果学生了解了偏旁所代表的文化含义，对其认识汉字字形，增强汉字结构观念，掌握同一偏旁的汉字字义有很大帮助。偏旁包括有表音功能的声旁和表意功能的形旁，表意功能的形旁如有“氵”的字一般与水有关，如“江、河、湖、海”，含“女”字旁的字大多与女性有关，或者是带有“美好、柔顺”的意思，如“婉、媛、姐、妈”等等。其次，汉字中有表音成分的形声字，也可以是作为认识汉字的一种规律，有一部分汉字是可以通过声旁来推敲其发音的，但是也要告诉学生这不是普遍规律，以免学生在使用时规则泛化。此外，汉字的谐音文化将读音相同字形和字义不同的字互相替换，表达了耐人寻味的意思，又有深刻的文化内涵。例如过年时家家户户门上贴“福”字会倒着贴，象征着“福到”，中国人吃梨不喜欢分着吃，比喻“分离”不吉利等，实在是妙趣横生。

3.4 帮助学生克服畏难心理

畏难心理直接影响学生学习的积极性，帮助学生克服畏难心理，树立正确的学习观是正确理解汉字，发掘学生学习潜能的关键。首先，教师要帮助学生正确理解汉字学习，让他们知道汉字学习有一定的难度，但并不像有些人说的那么难，只要上课注意听讲课下认真预习复习，跟着老师学习，就不会有太大的问题，如果能利用语言环境交几个中国朋友，找个普通话比较标准的朋友，就能很快的进入学习状态。其次，教师要强调学习汉语过程中汉字学习的重要性，告诉他们要学好汉语，必须学好汉字，而学好汉字就必须了解中华文化。最后，引导学生积极参与课堂教学，在课堂上发挥教师的主导作用，多提问题。

4 结束语

对外汉语汉字教学主要包括汉字的字形字音、标准化以及汉字规范使用等几个方面，时至今日汉字繁简与拼音化的争论却依然存在，在“汉语热”的大背景下，正确了解、认识、分析汉字繁简争论，顺应汉字简化大趋势，挖掘汉字文化内核，结合科学教学方法与传播手段，不仅有助于推动对外汉语汉字教学新时代发展，同时有利于顺应“汉语热潮”，拓宽中国文化的广度与深度。

参考文献：

[1]蔡玉芳.浅谈对外汉语汉字教学的基本方法[J].山西青年,2020,(01):123.

[2]王若楠.跨文化视角下的对外汉字教学方法初探[J].教育教学论坛,2019,(19):179-180.

[3]张铎.对外汉语教学中汉字教学方法研究[J].佳木斯职业学院学报,2018,(08):73+75.