幼儿园德育资源的开发与利用

幼儿园德育资源的开发与利用

田有明

朔州市朔城区六中  036002

摘要：幼儿园德育教育作为我国基础教育的重要组成部分，对幼儿良好品德的形成和发展具有至关重要的作用。在幼儿教育实践中，德育资源的开发和利用显得尤为重要。本章将对幼儿园德育资源的概念、分类及其重要作用进行概述，以期为幼儿园德育教育提供有益的借鉴。

关键词：幼儿园;德育资源;开发利用

引言

幼儿园德育是学校德育的起点。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出了幼儿德育目标，倡导培养幼儿良好的情感，助力幼儿养成良好的品德行为和习惯，帮助幼儿形成健康的性格。但是，在多种因素的影响下，当前的幼儿园德育工作存在内容单调、方法单一等问题，亟待解决。在幼儿园课程改革深入发展的过程中，课程资源的开发与利用一直是幼儿园工作的一大重点。《指南》中强调教师要开发、利用各种课程资源，丰富课程内容、优化课程教学模式。因此，教师应重视开发、利用德育资源，以解决当前幼儿园德育中的问题。

1幼儿园德育资源概述以及作用

幼儿园德育资源是指在德育教育过程中，可以为幼儿、教师和家长提供德育教育内容和教育活动的各种物质和非物质资源。这些资源包括但不限于人力、物力、财力、信息、文化、情境等，它们共同为幼儿园德育教育创造了良好的条件。幼儿园德育资源的重要作用丰富德育教育内容：幼儿园德育资源为幼儿提供了丰富多样的教育内容和素材，使德育教育更具针对性和实效性。提高德育教育效果：通过开发和利用各类资源，幼儿园可以创新德育教育方法，提高教育质量，促进幼儿全面发展。增强幼儿实践能力：幼儿园德育资源为幼儿提供了参与社会实践的机会，有助于培养幼儿的创新意识、合作精神和实践能力。促进家庭、幼儿园、社区的合作：幼儿园德育资源的有效利用有助于加强家庭、幼儿园和社区之间的沟通与协作，共同推进幼儿德育教育的发展。弘扬优秀文化：幼儿园德育资源有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，培养幼儿的民族自豪感和文化认同感。

2幼儿园德育现状

德育执行力度不够。为顺应新时期的发展需求，很多幼儿园逐步开始实施德育。但是，这部分幼儿园也只是在课堂上简单地融入了德育，并没有将德育落实到幼儿的一日生活中；部分幼儿园采取“一刀切”的方式开展德育，并没有针对不同幼儿的个性化发展因材施教；部分幼儿园德育的开展只是对幼儿的行为习惯作出要求，并没有将德育渗透到幼儿的思想教育中去。这样就造成了德育工作的开展过于单一，并没有从根本上解决问题，还有可能会对幼儿的成长造成一定的负面影响。每名幼儿都是独立的个体，过于强制性的德育方式往往会适得其反。

3幼儿园德育资源的开发与利用策略

3.1教学渗透是幼儿园德育资源开发与利用的主要途径

“教学渗透”是指在实施幼儿园一日活动、五大领域教育活动的过程中，采用直接或间接的方式开发、利用幼儿园德育资源。有效的教学渗透，不仅可以催生多样的德育活动，让幼儿在亲身体验的过程中自然而然地受到德育熏陶，还可以生成多种德育资源、契机等，推动德育活动深入发展。例如，在2022年冬奥会期间，一些幼儿观看了冬奥会视频，形成了对冬奥会的独特认知。基于此，教师可以创设“冬奥，我来了”德育主题活动，鼓励幼儿聊一聊冬奥会，提出自己想要知道的有关冬奥会的问题。基于幼儿的认知需求，教师可以有针对性地创设情境，引导幼儿进行探究。如，针对“奥运健儿为什么都想获得金牌”这一问题，教师可以利用电子白板播放视频，引导幼儿了解我国参加历届夏季奥运会和冬季奥运会的情况，并利用故事讲述法，动情地描述我国奥运事业的发展情况。在观看、倾听的过程中，越来越多的幼儿意识到奥运健儿们在为国家而战斗。随后，教师可以播放奥运健儿艰苦训练的视频，引导幼儿感受奥运健儿身上的爱国精神和拼搏精神。在这样的教学过程中，幼儿不仅可以学习与奥运有关的知识，丰富知识储备，还可以受到奥运健儿身上美好精神品质的熏陶，自觉地向榜样学习，增强爱国意识。

3.2开展德育主题活动

以主题活动为核心的幼儿园德育教育，应当运用和创新红色资源，通过集体活动、区域活动、户外活动等形式实现幼儿园德育教育的功能。在幼儿园文化环境和主题游戏环境的创设方面，教师应该结合幼儿天性好动、爱玩的特点，开展“童心向党”“重走长征路”“厉害了，我的国”等活动打造“红色教育长廊”，营造浓厚的德育环境氛围。受生长环境、教育环境等因素的制约，人的个性特征具有明显的差异性。在进行德育教育时，教师要根据幼儿的兴趣对其进行指导和扩展。通过组织有关专题教育活动，使幼儿主动与其他幼儿一起玩游戏，在游戏中相互帮助、相互学习、相互提升，以达到一起发展和提高的目的。此外，教师要使幼儿以恰当的方式去认识德育教育，充分发挥幼儿的内在学习潜能。在游戏中要注重对幼儿的一对一倾听，识别并判断幼儿的游戏行为，并对幼儿进行引导和激励，使幼儿在游戏中取得更大的进步，从而建立起良好的学习自信。例如，“重走长征路”这一主题教育活动中，幼儿在仿真情境中通过攀爬、匍匐、跨越等动作体验革命的艰苦和不易，培养幼儿克服艰难险阻的精神。在节假日，家长可以带领幼儿参观纪念馆和革命遗址，观看革命电影，回到幼儿园后与其他幼儿进行交流。教师还可以组织幼儿进行《我和我的祖国》绘本的阅读，增强他们的爱国主义精神。

3.3在亲近大自然中融入德育

从幼儿抓起，班主任要让幼儿的德育实践知行合一，培养幼儿良好的道德行为，坚持带幼儿走进大自然、大社会，萌发幼儿良好的社会情感，培养良好的意志品质和交际能力。在大自然、大社会实践中，深入德育内涵，融入德育内容；在实践活动中学会发现他人的优点，并体会实践带给幼儿的别样乐趣。比如，开展春“锋”送暖三月天，雷锋精神“幼”传承活动，大手牵小手，幼儿和班主任一起进社区学习雷锋好榜样，开展雷锋精神进社区实践主题活动。在行动中，社区里到处是幼儿认真劳动的场景，社区的每个角落里都留下了“小雷锋”的身影。大班的幼儿化身一个个小“雷锋”，他们不怕脏不怕累，为社区的环境添加了一道亮丽的风景线。幼儿打扫卫生、擦桌子、擦椅子干得热火朝天，乐此不疲。中班的幼儿通过卫生整理帮助小班的幼儿做一件自己力所能及的事情，培养了幼儿的自主意识，使他们收获了满满的幸福感。小班的幼儿也不甘示弱，虽然年龄小，但幼儿园的每个角落也留下了他们“小雷锋的身影”。此次进社区活动，幼儿知道了关心身边的每件小事，关爱他人、助人为乐，引导幼儿从小养成良好的社会公德，更好地传承和发扬时代精神，每个人都能成为小小“雷锋”。甘于奉献是一种信仰，乐于助人是一种品质，学习雷锋，师幼一直在行动，我们将弘扬雷锋精神，践行雷锋精神，让雷锋精神永放光芒！

结语

总而言之，幼儿园德育资源的开发与利用是推进幼儿园教育改革的现实要求。着力开发、利用幼儿园德育资源，以多样德育资源催生多元德育活动，让幼儿在德育活动体验的过程中获得良好发展，推动幼儿园德育教育发展。

参考文献

［1］艾妍莹.课程创生理论视角下幼儿园德育资源开发与利用的个案研究［D］.昆明：云南师范大学，2018.

［2］金冶.“立德树人”背景下农村幼儿园德育教育资源开发与利用的理论认识及实践对策研究［J］.黑龙江教师发展学院学报，2019，42（5）：131-133.

［3］周莹.“契机”与“情境”：幼儿园德育课程资源的发现与整合［J］.科幻画报，2018（6）：252-253.