新课程背景下初中语文作文写作技巧指导

新课程背景下初中语文作文写作技巧指导

乔林梅

洪洞县大槐树中学

摘要：写作是运用语言表达情感进行思想交流的重要途径。由于对学生素材积累、知识应用、语言组织和情感表达的综合能力要求较高，一直是语文教学的重点和难点。因此，为了进一步提高初中语文写作教学的质量和效果，本文探讨了其战略。

关键词：新课程；初中语文；写作；指导

在新课程标准的背景下，初中语文教师在写作教学中应摒弃过去的“注入式”教学策略，让学生通过有趣的写作感受到作文中文学的魅力，培养学生的创新作文思维，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

一、运用思维导图，认真审题确定立意

“意犹帅也”是文章的中心，是写好文章的基础。一篇好文章必须有深刻的想法，运用思维导图认真审题，帮助学生走出固化思维，扩大思维范围，帮助学生确定更合适、更深刻的思维。使用思维导图来确定想法，学生可以从主题开始，发散思维，分类思维。七年级第一册第三单元的写作部分是“写人应该掌握特征”，那么人物的特征是什么呢？从这个角度来看，扩展“人”作为思维导图的中心词，然后他的子集可以具有外观特征、个性特征等，学生可以从中间选择一个角度来描述这个角色。这样，这个想法的角度更小，更有针对性，学生更有可能写得很好，而不是任何空洞的话题。

其次，学生可以坚持原点思维，深入思考某件事。以七年级第一卷第五单元的写作部分为例，这部分的第一个写作实践是以“书包”为主题的。教科书有三个角度，但仍然相对宽泛，学生在思考这三个角度时，可以进行原点思维，如，“我是书包”，作为一个书包，我每天需要完成什么工作？你可能会面临什么样的事情？这些都是重要的写作内容，所以我们可以用思维导图把“书包”列为中心，引出它的“特点”、“与人类相处”和“感觉”三个分支。根据书包的特点，学生们从装书中思考责任。

二、融入趣味阅读游戏，适当渗透写作训练

初中生年龄相对较小，天生活泼好动，对有趣的课堂氛围和游戏化的阅读方法有着自然的向往。这是现阶段学生最明显的心理特征，也为利用有趣的游戏促进阅读与写作的有机融合创造了有利条件。在这个过程中，学生可以在阅读的同时积累游戏，在有趣的氛围中完成阅读任务，从而显著激发学生的阅读兴趣。在此基础上，教师要立足具体教学内容，兼顾学生的心理特点和真实学习需求，选择角色扮演、阅读接龙、击鼓传花式趣味游戏，为学生打造有趣、寓教于乐的初中语文课堂，促进学生内生阅读写作动机的调动，通过趣味游戏掌握科学的阅读写作方法和高效的写作技巧。

例如，在学习“雨的四季”时，笔者首先向学生简要解释了接龙趣味阅读的基本方法，即“一人一模块阅读，本文分为春、夏、秋、冬四季雨季，四人合作阅读，看看谁阅读更流畅，情感更饱满。”受此影响，学生对课文阅读产生了浓厚的兴趣，并积极参与阅读实践。在此过程中，学生了解了春雨的清新甜蜜，夏雨的温暖无拘无束，秋雨的庄严深情，冬雨的平静纯洁，采用“点画笔记”的方式积累了高度参考和可读的部分，同时完成了趣味阅读环节，做好了写作材料的积累。然后笔者渗透了写作训练的内容，即引导学生思考四季的雨作为关键节点的写作结构和描述方法，深刻理解作者对雨、自然和生活的热爱，从而产生了良好的阅读和写作效果。

三、渗透实际生活元素，引起学生写作共鸣

俗话说：“语文来自生活，是现实生活的艺术和书面反应。”的确，初中语文与学生的现实生活密切相关，是利用生活方法进行阅读和写作与教学相结合的现实支持。在这个过程中，学生可以有意识地联想到生活中的所见所闻、所思所感，将生活经历转化为文本阅读和作文写作，从而产生认知共鸣和情感共鸣，深刻理解“汉语来自生活”的意义。在此基础上，教师可以采用语言陈述、场景建设、实例介绍等方式，在教学与学生现实生活相结合的阅读与写作之间建立沟通桥梁和联系，不知不觉地培养学生观察生活、发现生活、理解生活意识，将生活经验融入作文写作，进一步丰富写作材料。

例如，在学习“天”时，笔者首先用语言向学生介绍生活，通过阅读理解这篇文章，你就会知道。受此影响，学生有意识地联想到生活中的经历和经历，产生认知共鸣。在后续的教学过程中，笔者也整合了有效的问题。在此基础上，学生们还将自己眼中的春景代入课文理解。在任务的驱动下，学生们投入到挖掘生活元素、写出高质量作文的实践中，产生了良好的写作效果。

四、利用中考满分作文，引导学生限时高质量写作

分析满分作文：首先，我们可以让学生分析一篇中考满分作文。通过对这篇作文的分析，学生可以了解到这篇作文的结构、语言、观点等各方面的特点，从而对如何写好一篇作文有一个全面的了解。学习满分作文的写作技巧：在分析满分作文的过程中，学生可以学习到一些写作技巧。例如，如何在有限的篇幅内表达出丰富的内容，如何通过语言的运用来表达出作者的思想，如何通过观点的表达来体现出作者的思维深度等。

综上所述，写作是学生语文知识输出和语文素养的体现。因此，语文教师需要明确职责和使命，把握新课程标准的核心要求，积极调整和创新写作教学策略和方法，加强对学生的写作指导，让学生掌握写作的基本方法和技巧，鼓励学生真正爱上写作，灵活运用语言表达内心情感，最终全面培养学生的写作能力和综合素质。

参考文献：

[1]余国艳.情境教学法在初中语文写作教学中的应用策略[J].教师教育论坛,2023,36(06):39-41.

[2]何经菊.读写结合在初中语文教学中的应用[J].亚太教育,2023(12):175-177.