小学数学学法指导

                     小学数学学法指导

       袁正兰

   四川省南江县杨坝镇九年义务教育学校  

    在小学数学教学中，学法指导是教学十分重要的环节，学法指导既是教学重点，也是教学的难点，在现实的教学中，部分老师认为：老师研究教法，学生研究学法，老师重在传授数学知识和培养能力，学生重在透彻理解并运用知识解决数学问题，引导学生探索适合自己的学习方法，我执教小学数学以来，潜心于小学数学学法指导的课题研究，以新课标为导向，以教材为蓝本，立足小学数学认知规律，取得显著的数学教学成绩，本文谈谈在小学学法指导中具体做法，抛砖引玉，与同仁商榷，旨在进一步提高小学数学教学质量。

  一、正确地认识小学数学中的教与学

      什么是教学？教学就是教会学生学会学习，教学本质就是从学会到会学，促进学生的发展，教学由两部分组成，一是教师进行教，学生学会学，两者不是截然分开的，而是有机联系在一起的，互相弥补，互相促进，古语说：“教学相长”，教师讲课传授给学生知识，通过学生课堂上反馈的信息不断调整优化教学方法，其目的就是使自己的教学方法更适合班级绝大多数学生，大面积提高教学受益，学生在听课的过程中，深刻理解课堂内容，调整自己思维方式，抓住数学知识本质特长，寻找适合自己的学习方法。

   教是为了“不教”，而是让学生学会学习，养成自主学习的习惯，学会独立思考问题，确定学习目标，拟定学习计划，执行学习计划，不断调整学习进度，教法导航着学法，老师讲课新知识如何引入的？新问题如何解决的？新旧知识如何联系的，教学全过程对学生有着深远影响，开启学生智力，激发着学生潜能，对如何学习数学深受启发，比如老师讲到用简便方法计算数学题时，学生在计算习题时，自然而然就是从全局上观察算式，看看哪些数字能够构成整十、整百数，将小数化为分数，这样不仅简化了运算量，而且大大提高计算准确率和速度。反过来学生好的学法也在不断促进教师不断改进教法，提高讲课针对性和目标性，使学生的学与老师的教形成强大合力。

  虽然学生来自不同家庭，受到不同家庭教育，有着不同学习习惯、性格，存在很大智力差异，个体差异大，但是我们面对数学知识是一样，面对数学规律是一样的，学习数学流程是一样的，尽管学生的学习方法千差万别，也有很多共性的东西在里面，我们教师在教学中揭示学习数学规律，构建数学思考模型，引导学生如何运用数学知识发现、分析、解决数学问题，老师在教学中不仅仅只是传授知识，更关键要把数学理念深入学生大脑之中，掌握数学思维方法，提高学生数学学科素养，奠定学生数学可持续发展的能力。

二、学法指导的原则

  1、引导学生探索适合自己学习方法原则

    什么是最好的学习方法呢？学习方法没有优劣之分，只有适合不适合的问题，适合自己学习方法就是最好的学习方法，因为学生个体差异特别大，别人再好的学习方法不一定适合自己，只有适合自己的学习方法才能充分发挥自己智力优势，开发自己的潜能，使自己学习效果最优化，如何引导探索适合自己的学习方法呢？首先对学生的智力、性格、意志又一个了解，然后结合学习学科特点寻找最佳结合点，反复试用各种方法，看哪种效果最好就是最适合学习方法。

2、教法指导学法的原则

   在数学教学过程中，老师从课堂情景设计、数学问题提出、问题分析、问题的解决、数学知识应用贯穿教学整个过程，在这个过程中学生从感性认识到理性认知，引导学生掌握数学规律，让学生感受到数学逻辑思维严谨性和魅力，从而树立初步数学思维，掌握数学规律，用数学眼光观察生活，收集整理数学素材，提高自己学习学科素养，老师的教学在不知不觉中引导学生研发适合自己的数学方法。

3、引导学生课前预习

课前预习是教学的一个必不可少的原则，学生通过预习，通读课文，可以清楚自己本课需要学习什么知识，哪些是重点，哪些是难点，哪些地方自学能够解决，哪些地方需要在老师的指点下解决问题，做到心中有数，听课是主要精力放在疑难问题上，提高听课目的性和针对性，避免平均用力，提高听课效率，突出重点，突破难点，重点知识思考本课知识点是如何衔接前后知识的，难点知识思考难在什么地方，有什么新的思考方法。

三、优化方法  注重实效

1、 一题多解一题多变和多题一解提高学生能力

    数学创新能力就是要鼓励学生求异思维，也就是发散性思维，一题多解 一题多变就是训练学生发散思维能力的，旨在让学从各个不同的角度思考同一个数学问题，不断深化、活化、内化、强化自己的数学思为模式 ，拓开思维空间和视野，打破数学的章节界限整合数学知识，是数学系统有序化最大限度发挥数学知识效益化，多题一解旨在要求学生总结数学的解题规律，深入的认识数学的本质，抛开非实质性的干扰，高效地将生活问题转化数学问题。

2、尝试编写数学试卷  全面掌握数学技能

  在数学教学过程中，为了更充分地发挥学生思维的积极性和主动性，要求学生根据教材整合数学知识，根据教材重点难点知识自编数学试题，开始可这样做：要求学生根据教材的知识点选择数学题，但选题要全面覆盖所学的知识点，再根据试题含金量做出最终选择，拼凑数学试卷，必须把答案做出来，教师根据占分比重是否恰当，重难点是否突出突破，难易程度来评分来筛选组合考试数学试卷，检测学生的水平。

3、 开发错题资源

         建立错题集的习惯，记得有位哲学家说个：“人的最大智慧就是

     看纠错的效率有多高”，可见纠错是一个高智商的活动，学生的错题

     是宝贵的教学资源， 可以通过错题检查到我们在教学中的薄弱环

     节，好多学生不纠错屡考屡错，为了培养学生自我反省能力，科学

     自我评价能力，我引导学生自行建立错题档案，按照习题、编号、

      出错的原因、纠错办法等项目建立档案，定期不定期重做错题，加

      深学生的理解，提高学生分析、解决问题的能力，正确计算和验算

     的习惯。