核心素养下小学体育德育渗透路径

  核心素养下小学体育德育渗透路径

张瑜

淄博市淄川区实验小学  山东省淄博市   255100

摘要：小学阶段是学生身心发展的关键时期，体育和德育在培养学生核心素养方面起着重要作用。体育可以锻炼学生的身体素质，培养他们积极向上的精神风貌；而德育则注重培养学生的品德修养和道德观念。因此，在小学体育教学中，将德育渗透到体育活动中，将体育成为塑造学生核心素养的有效途径之一，具有重要意义。基于此，以下对核心素养下小学体育德育渗透路径进行了探讨，以供参考。

关键词：核心素养；小学体育；德育渗透路径

引言

体育教育在小学阶段也承担着培养良好行为习惯、培养正确价值观的任务。体育活动，可以锻炼学生的自律、合作、团队精神，让他们明白规则的重要性，学会尊重他人。因此，在小学体育课程设计中，德育应该作为不可或缺的组成部分，通过体育活动来培养学生健康的心理、良好的行为习惯以及正确的价值观念。

一、核心素养概述

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。核心素养的内涵包含两大层面：宏观意义层面：强调个人修养、社会关爱、家国情怀，注重自主发展、合作参与、创新实践，旨在培养学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学科核心素养层面：基于教育实施的具体学科，将各学科核心素养统筹，如生物学核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等。核心素养具有稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。在中国，学生发展核心素养的根本任务是落实立德树人的根本宗旨，探索、建构具有中国特色的立德树人的育人模式。核心素养体系深植于中华优秀传统文化土壤中，面向现代化、面向世界、面向未来，既具有中国文化底蕴，又具有时代特点。核心素养还是学科壁垒的“融化剂”，能够促进学生全面发展。

二、核心素养下小学体育德育教学存在的问题

（一）缺乏德育理念

教师在注重体育运动技能的传授的忽视了对学生道德品质和价值观念的培养。这种情况会导致学生只重视胜负，忽略团队合作、公平竞争等道德规范，使得体育教学脱离了德育的本质目标。这种问题不仅限于学生的道德素质缺失，同时也影响了学生的综合素养发展。缺乏德育理念的体育教学会降低学生的道德观念，导致他们缺乏团队合作意识、公平竞争意识，甚至出现不正当竞争和不端行为，损害了学生的人格发展。此外，这种局面也会削弱学生的综合素质，在未来的成长过程中，难以适应社会环境，影响其综合发展和未来的发展潜力。

（二）体育教学中重技能轻德育

在追求学生体育成绩的忽略了培养学生的道德品质、团队合作精神和道德观念。这种倾向导致学生只注重自身技能的提高，忽略了与他人和谐相处、尊重他人等基本品德。这种情况下，学生很难真正领悟到体育精神的含义，相应的德育目标也无法实现。这种倾向会导致学生自私自利、唯我独尊的行为，丧失了团队协作、集体荣誉感等重要品质。学生缺乏对他人理解和尊重的意识，在人际交往中缺乏良好的互动方式，难以建立健康的人际关系。最终，重技能轻德育的体育教学方式将影响学生未来的职场竞争力和综合发展，造成不可挽回的负面影响。

（三）德育和体育分割问题

在学校体育教学中，德育和体育被划分为两个独立的领域，导致了德育和体育之间的脱节现象。体育教学过于注重技能训练，而忽略了对学生道德品质和人格塑造的重要性，使得德育和体育教学形同陌路。德育和体育分割无法发挥出德育和体育相辅相成、相互促进的作用。学生无法通过体育活动的参与来增强道德修养，也难以通过德育活动来促进体育技能的发展，使得学生的综合素质发展受到阻碍。这种割裂导致学生无法全面发展，身心健康发展受到挑战，影响了学校德育和体育教学的整体效果。

三、核心素养下小学体育德育渗透路径

（一）重视德育理念的渗透

在教学实践中，学校应注重培养学生的正确价值观和行为准则，通过体育活动将德育理念融入学生的日常生活中。例如，在足球比赛中，不仅重视比赛结果，更要强调如何体现团队合作精神、尊重对手和裁判员的重要性，以及遵守比赛规则的道德观念。通过这样的体育活动，学生可以在锻炼身体的培养品德修养和学习正确认知。在日常的体育课教学中，教师也可以结合体育运动的特点引导学生学会坚持、努力、拼搏，培养学生的奋斗精神和责任意识。例如，在长跑训练中，教师可以谈论体育健康的重要性，让学生了解坚持锻炼的好处，并激励他们养成良好的生活习惯。通过体育德育教学，学生能够在运动中领悟到道德的内涵，从而形成积极的人生态度和健康的行为习惯。教师在体育德育教学中的示范也至关重要。他们应该自身具备较高的职业道德和人格魅力，在体育教学中树立正确的道德标杆，引导学生树立正确的人生观和价值观。

（二）杜绝重技能轻德育的教育方式

过去，一些体育教学只注重学生的运动技能和成绩，忽视了道德素质的培养，使得学生缺乏团队合作、公平竞争、尊重他人等重要品质。为了杜绝这种问题，学校和教师需要重新审视体育教学的目标和意义，强调德育与技能培养的平衡发展。例如，在篮球课上，除了教授投篮、运球等技术动作外，还应注重传授合作、团队精神和集体荣誉观念。教师可以通过组织团队协作练习、讨论胜利的含义、引导学生尊重对手等方式，将德育理念融入到技能训练中。此外，学校还可以设计实践活动和体育比赛，注重评价学生的综合表现而非单纯的成绩。例如，评选“体育道德风尚奖”、设立“最佳团队合作奖”等奖项，激励学生展现出积极向上的道德品质和团队合作精神。

（三）德育和体育融合发展

在教育实践中，将德育与体育有机结合，可以更好地培养学生的整体素质，从而达到综合培养的目标。例如，在班级体育课上，教师可以设置专题活动，让学生通过规则游戏锻炼团队协作，培养责任感和集体荣誉观念。学校还可以通过开展主题活动、座谈交流等方式，促进德育和体育的融合发展。举办以“公平竞争”、“友谊第一”为主题的体育比赛，组织学生分享体育精神和道德故事等活动，让学生在体育运动中感悟到道德的重要性，激发其积极向上的价值观念。德育和体育的融合还需要教师的积极引导和支持。教师既要注重技能和素质的培养，也要通过示范和引导，向学生灌输正确的道德观念和行为准则。只有教师发挥积极的引导作用，才能让学生真正领悟到德育与体育的融合发展对于其全面成长的意义。

结束语

小学体育德育的渗透路径不仅有助于学生身心健康的全面发展，还能培养学生的道德品质和价值观念，为他们的全面成长奠定基础。坚持将德育与体育相结合，使体育课程成为学生品德教育的重要载体，学校能够更好地培养和塑造学生的核心素养，帮助他们成为德智体美劳全面发展的优秀人才。

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