教育，不是竞争，而是唤醒

教育，不是竞争，而是唤醒

杨步义

江苏省徐州财经高等职业技术学校基础部 江苏徐州 221008

摘要：伴随着现代化社会的蓬勃发展，教育理念、方法不断创新，核心素养的提出要求教育事业以学生作为课堂主体，在教学过程中实现学生的个性发展，帮助学生树立正确的价值观与人生观，并强化学生的合作意识及能力。但在实际的教育事业中，还存在着“恶性竞争”这一现象，家长认为学生与学生之间属于竞争关系，这一错误理念将影响到教育事业的健康发展。通过分析教育的本质，提出了尊重学生的个体差异性、优化教育教学方法与技术、优化家校共育合作体系等有效对策，充分发挥教师的育人价值，能够实现学生的健康成长。

关键词：教育；竞争；唤醒

 “不能让孩子输在起跑线上”这句话其实并不是教育家总结出来的法则，而是广告商招揽生意的噱头。它迷惑了中国千万的家长，坑害了中国无数的孩子，也毁掉了中国大量的家庭。

因为，这句话使得中国的家长误认为：教育的本质就是竞争，同学就是对手，甚至是敌人。
     于是，中国的校园不再平静，从幼儿园到大学都充满了火药味。教师摩拳擦掌，家长跃跃欲试，同学和朋友都变成了竞争的对手。孩子们无暇玩耍，大部分的时间都被各种培训班占据，每天都淹没在练习和试题中，学校、家长和老师把他们推到起跑线上，就等待着那一声可能为自己带来胜利与荣誉的起跑的枪声……

其实我要说：教育不是竞争，更不是比赛，尤其不是那种在起跑线上就要拼尽全力的比赛。孩子们也不是运动员，更不是为了赢得比赛就要牺牲掉健康、灵气、活力、创造性甚至尊严与道德的任人摆布的工具。
一、教育的本质

 教育，其实只是唤醒，对孩子成长的唤醒，对孩子爱心、好奇心、想象力、创造力的唤醒。教育者的任务是帮助每一位孩子自然、自由而充分地成长。
     社会充满竞争，但世界不是战场，而是花园——超级大、无限美的花园。
      孩子其实是种子，各种各样植物的种子。
      他们有的是青青的小草，有的是茁壮的灌木，有的是婀娜的杨柳，有的是挺拔的白杨，有的是枝繁叶茂的榕树，有的是直入云霄的银杏……他们生长在同一片天空下，同一块土地上，虽然也在你争我夺地享受阳光的照耀和雨露的滋润，但更多的时候，他们相互扶持，相互映衬，各有各的位置，各有各的风采，万物勃发，万物生长，共同把世界装扮得色彩缤纷！
      但在他们钻出土地之前，你根本不知道未来他会长成什么样，更不知道他们究竟是青青的小草，还是茁壮的大树。
      因为小草会被人踩踏，大树会被人仰视，所以家长都希望自己的孩子长成参天大树。于是他们拼命地给种子施肥、锄草，并每天相互攀比谁长得更高、长得更壮。于是，小草永远抬不起头，杨柳被截肢而不再婀娜，灌木被嫁接成了怪胎，就连枝繁叶茂的榕树也因不够挺拔而无人关注。
     其实，每颗种子在诞生之初就已具备了各自独特的基因。灌木长不成杨柳，小草也长不成大树。每个孩子在诞生之初也就有了各自不同的特点，陈景润不会变成乔布斯，爱迪生也变不成钱钟书，医生不需要和作家竞争，种地大王也不需要和篮球飞人比赛，千军万马都去挤那座独木桥，当然你死我活，败多胜少。
     中国人把教育当成竞争，所以就会不断地拿自己的不足和别人的长处比较，中国孩子体验到的永远都是失败，所以他们大都缺乏自信。
     西方人把教育看作唤醒，他于是明白孩子发展的方向，不断看到他们的闪光点，西方孩子体验到的永远都是进步的喜悦，所以他们大都自信满满。
    所以，教育者要做的是唤醒每颗种子的灵魂，了解每个孩子的特长，并帮助他们自由成长，长成他们应该长成的那样，或青翠，或婀娜，或枝繁叶茂，或直入云霄。
     教育，既不是让孩子往竞争的起跑线上去，也不是让孩子往家长设定的路上走，而是让他们沿着自己选择的道路，充满自信，坚定执着地走下去，不回头，走到底。

二、以教育唤醒学生的有效措施

（一）尊重学生的个体差异性

每个学生都是独一无二的，他们有着不同的性格、兴趣、能力和学习方式，作为教师，需要深入了解学生的多样性，认识到每个学生都是一个独立的个体，具有自己的特点和优势。通过了解学生的多样性，教师可以更好地理解学生的需求，为每个学生提供更适合他们的教育方式。面对不同性格、学习能力、偏好的学生，教师应制定差异化教学策略，可以帮助教师满足不同学生的需求，提高学生的学习效果[[1]]。例如，对于视觉学习者，教师可以采用图片和视频进行教学；对于听觉学习者，教师可以采用讲解和讨论的方式进行教学；对于动手学习者，教师可以提供实验和动手操作的机会。核心素养与素质教育的提出都强调了学生的个性发展，在教学过程中教师应塑造开放、包容、愉快的学习环境，让学生敢于表达自己的想法和观点，从而培养他们的创造力和独立思考能力。

（二）优化教育教学方法与技术

随着社会的快速发展和科技的不断进步，教育领域正面临着前所未有的挑战和机遇，教师作为教育的关键角色，应当积极适应时代的变化，不断优化教育教学方法与技术，以提升教育质量，培养出适应未来社会需求的人才，真正实现学生的全面发展。传统的教学方法往往以教师为中心，而现代教学方法则更加注重学生的主体地位

[[2]]。因此，教师应转变观念，采用多样化的教学方法，如启发式教学、案例教学、讨论式教学等，以激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和解决问题的能力。此外，教师还应注重课堂氛围的营造，建立良好的师生关系，以提高学生的学习效果。同时教师还可积极学习并运用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学、在线课程等，为学生提供丰富的现代化学习资源，便于学生在课后开展自主学习活动，并强化教育事业的信息化水平。

（三）优化家校共育合作体系

教师应加强与家长的合作与沟通，帮助家长了解到教育的本质不是竞争而是唤醒，引导家长共同参与到学生的教育事业当中，为学生的健康成长保驾护航。教师应当深刻理解家校共育的重要性，明确家庭和学校在孩子教育过程中的互补作用，并主动与家长建立合作关系，共同参与孩子的教育过程。通过与家长的合作，教师可以更好地了解学生的家庭背景、成长经历和学习风格，从而更好地指导学生的学习和成长[[3]]。在信息化时代，教师应当充分利用现代技术手段创新家校共育方式。例如，教师可以利用微信、QQ等社交平台建立家长群，定期发布学生的学习情况和生活状态；利用网络平台开设在线家长会，使家长能够更加便捷地参与到孩子的教育中来。此外，学校也需要开展多样化的家校共育讲座，帮助家长了解家庭教育的重要性、如何开展家庭教育等，与教师形成“1+1＞2”的教育合力。

三、结论

综上所述，教育是一项系统工程，需要学校和家庭的共同参与，在孩子的成长过程中，家庭和学校扮演着各自独特的角色，对孩子的个性、价值观和行为习惯产生深远影响。教师应让家长了解，教育不是竞争而是唤醒，应培养学生的合作意识与个人能力，并提出尊重学生的个体差异性、优化教育教学方法与技术、优化家校共育合作体系等创新对策，通过家长与教师的双重力量，以促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李梅.教育需要唤醒[J].陕西教育(综合版),2023,(12):54.

[2]韩世文.感应教育之能，唤醒成长之灵——张忠艳教育主张漫谈[J].教育视界,2023,(47):51-53.

[3]何兰,方林望,张琦.陈良彬：以教育唤醒学生的心智[J].课堂内外(高中版),2023,(44):40.

作者简介：杨步义 1973年2月 男 江苏徐州 汉 本科 扬州大学师范学院 副教授 江苏省徐州财经高等职业技术学校 研究方向：高职语文教学