以自制绘本助推幼小双向衔接的价值意蕴和具体策略

以自制绘本助推幼小双向衔接的价值意蕴和具体策略

何苗

四川省德阳市旌阳区瑞河路幼儿园         618000   

摘要：绘本是一种集文字和图画于一体的书籍，它可以通过图片和文字的双重表达方式，向读者传递信息、交流情感、表达思想。绘本作为幼儿的“第一本书”，具有图文并重的特点，幼儿通过观察图片和文字来了解故事情节，发展想象力和语言表达能力。幼儿园教师在幼儿一年级入学准备工作中，以自制绘本为抓手，以促进幼儿由“玩”到“学”为目的，帮助幼儿建立良好的学习习惯，提高学习能力，更好地适应小学生活。本文从自制绘本的内涵、价值及如何开展自制绘本活动三个方面入手，进行了简要阐述和分析，并提出了具体实施策略。

关键词：自制绘本；幼小衔接；价值意蕴；策略

一、自制绘本的内涵

绘本是一种以图画为主，文字为辅的书籍，它集文字和图画于一体，具有图文并重的特点。教师在进行绘本活动时，要充分利用自制绘本这个载体，通过精心准备，开展活动，激发幼儿学习兴趣，引导幼儿将所学内容转化为自己的语言表达能力。自制绘本可以是教师自己创作的，也可以是教师与幼儿合作创作的，还可以是家长与幼儿共同创作的。在幼儿园一年级入学准备工作中开展自制绘本活动时，教师应把握好以下几个原则：

（1）坚持幼儿主体地位。幼儿园的自制绘本活动必须以幼儿为主体，让幼儿参与到活动中来。

（2）遵循教育教学规律。幼儿园教师在开展自制绘本活动时要遵循教育教学规律，根据一年级入学准备教育要求来选择合适的绘本内容。

（3）注重发挥教师的指导作用。教师在开展自制绘本活动时要注重发挥教师的指导作用，根据幼儿实际情况和年龄特点来进行自制绘本活动。

二、自制绘本在幼儿园入学准备工作中的价值意蕴

绘本作为幼儿园大班幼儿学习的重要媒介，对幼儿进行入学准备教育，帮助其适应小学生活，促进其身心健康发展具有重要意义。幼儿园教师要以新课程标准为指导，结合幼儿的年龄特点和认知规律，以绘本为载体，让幼儿在自主探究的过程中学习知识、培养能力。幼儿园教师要利用自制绘本，运用语言、动作等形式进行生动、有趣的教学活动，通过对绘本内容的加工、重组和改编，从而帮助幼儿将抽象的知识转化为直观的形象。幼儿园教师要善于从日常生活中挖掘资源，引导幼儿动手制作绘本，以一种灵活多样的方式来进行知识内容的传授，充分调动幼儿的学习兴趣和积极性，从而有效提升幼儿的自主探究能力。

三、自制绘本活动开展的具体策略

幼儿在成长过程中，阅读绘本是非常重要的学习方式。绘本里的文字内容比较丰富，画面形象生动，特别是有很多图画可以吸引幼儿的注意力。这些图片里都包含着丰富的信息，幼儿可以通过观察图片来理解故事情节，积累语言经验。此外，绘本中还会运用一些简单的文字来叙述故事，这样可以帮助幼儿提高语言能力。通过自制绘本活动的开展，幼儿可以自主选择喜欢的绘本进行阅读。同时，在自制绘本活动中，幼儿还可以模仿故事中人物的语言、动作及神态等来讲述绘本内容，这对提升幼儿语言表达能力和提高幼儿阅读兴趣是非常有益的。因此，幼儿园教师要重视自制绘本活动开展，为幼儿入学做好充分准备。

四、自制绘本案例——《乐乐上学》

《乐乐上学》是幼儿园教师结合主题教学活动，以“入学准备”为主题自制的绘本。绘本由四个部分组成，分别是“第一天”“第二天”“第三天”和“第四天”。每一个故事都以乐乐第一次去小学为背景展开，分别讲述了她在第一天、第二天、第三天和第四天的故事。故事内容情节跌宕起伏，既有乐乐的心理描写，又有乐乐对小学生活的憧憬与向往。故事中，乐乐在去小学的路上遇到了各种各样的困难，但她总能乐观地面对并积极地克服困难。同时，老师也给幼儿提出了一些建议和注意事项：在小学里要学会遵守纪律、与同学友好相处；要有好心情，做什么事都要认真……这些建议和提示让幼儿对小学生活充满了期待与向往。同时，教师还通过欣赏乐乐上学时遇到的各种问题以及解决问题的办法，让幼儿学会从不同角度思考问题。

五、自制绘本活动案例中教师角色的转变

幼儿园教师在自制绘本活动中，不应只是作为旁观者，也不应只是活动的参与者，而要将自己转变为活动的设计者、策划者、组织者。自制绘本活动的开展，离不开幼儿园教师和幼儿家长的共同努力，需要教师与幼儿家长在自制绘本活动中形成合力，以推动幼儿能力的提升。因此，在自制绘本活动中，教师应从以往只注重教给幼儿知识的“教师”角色转变为为幼儿创设良好环境、提供支持与帮助、提供机会与挑战、帮助幼儿更好地发展的“伙伴”角色。

幼儿园教师在开展自制绘本活动时，应在掌握一定理论知识和教学方法的基础上，不断地在实践中反思，并根据班级幼儿发展状况对自制绘本教学活动进行调整和创新。幼儿园教师在自制绘本活动中应发挥其主导作用，带领幼儿一起开展各类自制绘本活动，帮助幼儿更好地完成从“玩”到“学”的过渡。

六、以“我是一名小学生”为主题的自制绘本活动案例

幼儿园教师在自制绘本活动中，要引导幼儿初步了解小学的生活，理解小学生的行为规范，体验小学的乐趣，激发对小学生活的向往。教师要从幼儿园教育入手，以幼儿为主体，创设开放的环境，让幼儿在游戏中探索、发现、学习。

以“我是一名小学生”为主题的自制绘本活动案例一：我长大了。

这个系列绘本分为五个单元：“我长大了”“我的新书包”“我长大了”“我的新朋友”。

第一个单元主要是幼儿认识自己长大了。

第二个单元是幼儿介绍自己长大了的学习生活习惯。

第三个单元主要介绍幼儿园和小学不同之处。

第四个单元是幼儿在小学校园里与教师、同学、校长、老师相处得如何。

第五个单元是幼儿离开幼儿园，走向小学。

七、结语

绘本的教育价值不仅体现在其视觉的美感上，更在于它能培养幼儿的学习能力、激发幼儿的学习兴趣。教师在幼儿园一年级入学准备工作中，以自制绘本为抓手，开展丰富多彩的活动，从阅读、观察、表达三个方面培养幼儿良好的学习习惯和学习能力。教师要明确自制绘本在幼儿园幼小衔接工作中的价值和作用，结合幼儿自身的特点、兴趣以及发展水平，选取幼儿喜欢的题材进行自制绘本活动设计，在阅读中渗透识字教学，在观察中了解幼小衔接工作；通过自制绘本活动让幼儿感知小学生活是什么样子，体验小学学习的特点。同时，幼儿园要加强对教师的专业培训和指导，不断提高幼儿教师对自制绘本活动的设计与实施能力。

参考文献：

[1]赖广莉.绘本阅读在幼儿教学中的价值和策略研究[J].明日, 2021, 000(001):P.1-1.