中班幼儿区域活动现状与解决策略

中班幼儿区域活动现状与解决策略

王小可

四川省青川县乔庄幼儿园628100

摘要：幼儿在区域活动中的表现,比较真实地体现出他们的性格和能力。教师要做有心的观察者,引导幼儿积极主动地探索、操作材料,并进行有效地关注,不断调整活动区的环境材料,从而促进幼儿各方面能力和谐的发展，针对目前中班幼儿区域活动中存在的问题，提出了科学合理进行区域活动的材料投放、让幼儿园区域活动环境创设统一协调以及明确幼儿教师在区域活动中的角色等解决策略。

关键词：中班幼儿；区域活动；材料投放

一、教师科学进行区域活动的材料投放

目前在一些幼儿园的中班区域活动中,存在着材料投放不够科学合理的问题，有些教师对幼儿的年龄特点和发展需要考虑不够,提供的材料缺乏针对性和适宜性；有些教师只注重材料的数量,而忽视了材料的质量,导致材料种类单一、缺乏吸引力；还有些教师对材料的更新和补充不够及时,难以满足幼儿不断变化的兴趣需求，这些问题在一定程度上影响了中班区域活动的效果。因此在中班区域活动中,教师要根据幼儿的年龄特点和发展需要,科学合理地进行材料投放,教师要选择适合中班幼儿发展水平的材料，中班幼儿动手操作能力有了很大提高,对事物的认知也更加深入,教师要投放富有可操作性、能激发幼儿探索兴趣的材料,如各种构建类玩具、感官体验材料等,让幼儿在动手操作中学习知识、发展能力,材料投放要兼顾多样性和梯度性,投放的材料要涵盖语言、数学、科学、艺术等多个领域,满足中班幼儿认知能力快速发展的需要；材料难度要由浅入深,适合不同能力水平的中班幼儿使用,让每个幼儿都能参与其中、有所收获,材料投放还要注重趣味性和开放性，中班幼儿喜欢新奇有趣的事物,教师可以投放一些生活化的、有趣味的材料,调动幼儿参与的积极性；材料要具有开放性,鼓励幼儿创造性地使用材料、开展活动,发展幼儿的创新意识和能力,教师还要注重材料投放的动态性,根据教学主题、幼儿兴趣变化等及时更新材料,并注意补充消耗的材料,让幼儿始终保持参与热情,科学合理地进行材料投放,能够为中班幼儿提供丰富、适宜的活动材料,最大限度地支持和满足幼儿的发展需要,提高区域活动的效果。

二、教师让幼儿园区域活动环境创设统一协调

目前,在一些幼儿园的中班区域活动中,区域环境创设还存在一些问题，有些幼儿园对中班区域活动环境重视不够,缺乏系统的规划和设计,导致区域布局凌乱、设施陈旧、环境单调；有些幼儿园只注重表面的美化装饰,而忽视了环境的功能性和教育性,不能很好地满足幼儿的游戏和学习需求；还有些幼儿园各区域风格迥异、缺乏统一性,不利于营造良好的整体环境氛围，这些问题在一定程度上影响了中班幼儿的区域活动体验。中班幼儿正处于自我意识发展、社会交往增多的时期,良好的区域活动环境不仅能满足其身心发展需要,还能培养其良好的品质和社会性,幼儿园要统筹规划中班区域活动场地,做到布局协调、设施齐全、氛围温馨,要合理划分区域，中班幼儿活动范围扩大,对活动空间的要求提高,在划分区域时要为幼儿提供足够的活动场地,要根据中班幼儿发展特点设置区域,如语言区、数学区、科学区、美术区、音乐区、建构区、角色游戏区等,让幼儿能参与多种类型的游戏活动,要协调统一布置区域，中班幼儿审美意识增强,对环境美感更加敏锐,教师要精心布置各个区域,让色彩、灯光、装饰等形成和谐统一的风格,营造温馨、美好的环境氛围,区域布局要动静结合、相互联系,方便幼儿开展不同类型的活动,要提供功能多样的活动设施。中班幼儿活动形式更加多样,对玩具材料的要求更高,教师要根据各区域的功能特点配备相应的活动设施,如美术区的绘画用品、音乐区的乐器、建构区的搭建材料等。活动设施要定期更换,让幼儿能持续感兴趣,环境创设还要注重育人功能。布置环境时可融入一些教育内容,如墙面张贴安全知识图片、区域标识融入社会行为规范等,鼓励幼儿参与环境创设,增强幼儿的参与感和责任感,为中班幼儿营造统一协调、功能多样、富有教育意义的区域活动环境,能够促进其主动探索、愉快游戏,在潜移默化中实现全面发展。

三、注意明确幼儿教师在区域活动中的角色

在中班幼儿的区域活动中,教师发挥着组织者、引导者、合作者的重要作用，教师首先要成为活动的组织者,做好区域活动的准备工作，根据中班幼儿发展特点和教育目标,合理规划区域空间、选择投放材料,为幼儿营造良好的活动环境,要预设好活动目标,根据目标引导幼儿开展游戏,让幼儿在游戏中学习成长,教师要成为幼儿游戏的引导者，中班幼儿已具有一定的独立游戏能力,教师要学会放手,让幼儿自主探索、专注游戏，但面对幼儿遇到的困难和问题,教师要给予鼓励支持、适时指导,提供学习线索,启发幼儿思考,教师要善于观察幼儿的游戏状态,适时调整游戏难度,延伸拓展游戏内容,丰富幼儿的游戏体验,教师要以平等的心态参与到幼儿游戏中,成为幼儿游戏的合作者，教师要尊重幼儿的游戏意愿,与幼儿共同探索、交流互动,建立良好的师幼关系,教师还要通过游戏参与观察了解每个幼儿,有针对性地给予指导帮助，在游戏中教师还要适时引导幼儿遵守规则、与同伴合作,培养幼儿良好品质,教师还要做好区域活动的观察、记录与评价，通过观察了解幼儿的兴趣需要、发展状况,调整改进教育教学，通过记录反思总结区域活动经验,为下一步活动做准备,教师在中班区域活动中要发挥好各种角色作用,积极支持和引导幼儿,参与幼儿游戏,做好观察记录,促进幼儿在区域活动中获得全面发展。

结论：中班幼儿正处于身心快速发展的重要时期，区域活动作为幼儿园主要活动形式之一，对幼儿的发展具有重要意义，做好中班区域活动需要教师科学合理地进行区域活动材料投放，根据幼儿特点选择适宜的活动材料；需要幼儿园根据幼儿需要统一规划设置区域活动场地，创设良好的活动环境；需要教师在区域活动中发挥好支持者、引导者、参与者的角色，更好地引导幼儿主动学习与探索，只有多方面努力完善区域活动的开展，才能更好地服务于幼儿身心健康发展。

参考文献：

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