民办职业学校岗课赛证融通培养模式——以高职学前卫生与保育课证融通为例

民办职业学校岗课赛证融通培养模式——以高职学前卫生与保育课证融通为例

郝君琦  覃操

(四川文轩职业学院，四川省遂宁市，629399)

摘  要：民办职业学校岗课赛证融通培养模式是一种综合性的教育培养模式，旨在通过整合不同类型的教育资源，提供更加全面、系统的职业技能培训，以满足不同岗位需求的人才培养。以高职学前卫生与保育课程证书融通为例，这一模式的核心是将理论学习与实践操作相结合，通过跨学科的教学和培训，使学生能够全面掌握相关技能并具备解决实际问题的能力。

关键词：民办职业学校；   岗课赛证；   高职学前卫生与保育

引言：本文旨在探讨民办职业学校岗课赛证融通培养模式的有效性和实践意义。该模式以高职学前卫生与保育课证融通为例，通过将岗位需求与课程设置相结合，将涉及学前教育、卫生与保育等领域的知识进行整合，采取跨学科的教学方式，使学生能够综合运用不同学科的知识解决实际问题。通过对该模式的分析和评估，可以为民办职业学校的教育改革提供有益的借鉴和启示。

一、民办职业学校发展现状与特点

首先，随着职业教育的快速发展，民办职业学校在培养高职学前卫生与保育专业人才方面扮演着日益重要的角色，为满足社会对各类专业人才的需求提供了重要渠道。其次，与公办职业学校相比，民办职业学校在办学模式、课程建设、师资培养等方面具有一定的灵活性和特色，能够更好地适应市场需求和学生个性化的发展需求。然而，在具体的教育教学实施过程中仍存在一些问题和不足，这些问题制约了其进一步发展和提升教育质量的能力，需要进一步完善和改进。

二、岗课赛证融通培养模式的理论基础与相关研究

岗课赛证融通培养模式作为一种新型的职业教育模式，其理论基础主要包括以下几个方面。首先，该模式倡导岗位需求导向，将实际岗位需求纳入课程设置和教学内容之中，进一步调整模式，以适应不同学科和行业的需求。其次，该模式强调课程与实践的结合，通过赛课实践等方式，使学生能够在实际工作中获得经验和技能，提升其职业素养和实践能力。最后，该模式注重证书融通，即通过培养学生获取相关职业资格证书，为其未来职业发展提供更多可能性和选择。

已有一些研究对岗课赛证融通培养模式进行了探讨和实践。例如，有研究指出，现阶段的“岗课赛证”融合育人过程中，仍面临着融合逻辑不明确、融合过程缺乏组织合力、融合结果难以评估等问题，给高职院校人才培养带来一定的挑战。[[1]]另外，一些案例分析也表明，“岗课赛证”融通有利于解决目前高职学前教育专业存在的课程设置与职业岗位要求不符、课程教学与职业资格证书要求对接不良、课程实践与专业技能比赛脱节等问题。[[2]]

三、当下高职学前卫生与保育课程的特点及融通现状

高职学前卫生与保育课程是一门涉及儿童保健、心理教育、教学技能等多方面知识的专业课程。学生在学习过程中，需要掌握儿童保健知识、幼儿教育技能以及园所管理等方面的能力，以适应日益多样化的社会需求。

从现有的有关卫生与保育课程融通研究情况来看，目前卫生与保育课在岗课赛证上的特点有：课证融通目标方面,呼吁政策以专业纲领性文件为起点,人才培养以幼儿保育服务性为导向,课程调整以工作过程系统化为核心；在课证融通实施方面,制定与岗位能力需求相适应的课程标准,明确中、高、本三阶段课程的衔接内容,构建利益相关主体的教学问责反馈机制；在课证融通评价方面,完善“课岗证赛”成果的认定转换,职业技能鉴定与培养规格互通互融。[[3]]培养模式方面：要求提高教师素质，建立完善的教学体系，健全实训设施，借助新媒体平台辅助教学，改变课程考核方式。从现有的研究成果不难看出，在现阶段的“岗课赛证”融合育人过程中，仍面临着融合逻辑不明确、融合过程缺乏组织合力、融合结果难以评估等问题，给高职院校人才培养带来一定的挑战。[[4]]

四、高职学前卫生与保育课程岗课赛证融通培养模式理论框架

（一）岗位实训模块

与幼儿园、托儿所等机构建立合作关系，开展实践培训。提供模拟真实工作环境，让学生在实践中学习技能。高职学前教育专业重视学生核心职业技能的发展，坚持系统观念，以工学交替为主要方式，做到“学做合一”，为学生构建校内与校外、实训与实习、专业实践与综合实践有机结合的，全程化、系统化的实践教学体系，实现理论学习与技能训练相融合。[[5]]

因此该模式强调以岗位需求为导向，将实际岗位需求纳入课程设置和教学内容之中，该模式还强调课程与实践的结合，提供了更加贴近实际、更加实用的教育资源，通过实地岗位实践等方式，使学生能够在实际工作中获得经验和技能，提升其职业素养和实践能力以及职业竞争力和社会适应能力。

在民办高职院校内实施的职业技能等级证书是对学习者完成某一职业岗位关键工作领域的典型工作任务以及职业生涯发展所需要的相关职业知识、技能的学习后获得的关于某种专项职业技能或能力水平的证明。[[6]]在进行职业技能训练前，要对目标岗位进行需求分析，明确岗位所需的职业技能和素质要求，了解岗位的实际工作场景和所需技能为后续的课程标准制定和技能实训设计提供依据。因此学校要与相关行业企业建立合作关系，为学生提供丰富的实习实训机会，让他们在真实的工作环境中锻炼技能，积累工作经验，并结合“X”证书加强基本执业能力训练和更加专业的核心职业能力训练。

（二）课程学习模块

实践与理论相结合，强化实践案例教学，通过赛课实践等方式，开设项目驱动型课程。该模式将理论学习与实践操作相结合，同时做好课程管理细化，具体细化为职业通识通用能力模块、职业核心能力模块、职业拓展能力模块、实习实践技能模块以及课外综合素质教育模块等课程类型。这样促进了学生的知行合一，培养了他们的实际操作能力和解决问题的能力，有利于学生更好地适应职业发展需求。

（三）比赛竞赛模块

比赛竞赛模块是许多组织和平台中用于促进技能发展、团队合作和创新的一个重要部分。它提供了一个舞台，让参赛者可以在实际环境中应用他们的知识、技能和经验，与同行进行竞争，并通过挑战和竞争来推动个人和团队成长。因此要组织各类竞赛活动，具体可以通过参与行业比赛，组织内部技能比赛，来激发学生学习兴趣。

（四）证书考核模块

引入相关职业资格证书考核，向学生介绍相关职业资格证书的重要性，激励学生学习。教师要为学生提供相关证书考核的指导和支持，提高学生的职业认可度。证书考核模块可以分为职业资格证书考核和实习报告评定，职业资格证书考核模块一般主要包括理论知识考核、实践操作考核以及综合能力考核。这些考核旨在全面评估考生的理论水平、实践操作能力以及解决实际问题的能力。

五、高职学前卫生与保育课程中岗课赛证融通模式的实施

加强行业对接：民办职业学校应密切关注市场行业的需求变化，加强与相关行业的对接合作，及时调整和优化课程设置，设立明确的考核标准，确保学生所学内容与市场需求保持一致。

拓展实践机会：民办职业学校应积极拓展学生的实践机会，与合作机构签订实习协议，明确培训内容和时间安排。探索合作开展实践项目，提供更多的实践平台和机会，以增强学生的实践能力和经验积累。

建立证书认可体系：引入相关职业资格证书考核，民办职业学校可以与相关行业协会或机构合作，建立起统一的职业资格认证体系，使学生所获得的证书能够得到更广泛的认可和应用，增强其就业竞争力。

导师指导与学生辅导体系的建设：学校可配备专业导师或行业专家，对学生进行个性化指导和辅导，帮助他们根据自身特长和职业兴趣进行职业规划，合理选择和安排职业发展路径，帮助他们在学习和实践中不断提升自己的专业能力。实现个人职业目标。

六、结语

该模式的优点在于，能有效提升学生的实际工作能力和竞争力，学生更易适应实际工作岗位需求。模式的不足是民办职业学校师资队伍稳定性差，流动性强，难以形成稳定系统的教师指导团队。学生负担加重，时间和精力压力较大，教师需要更多的培训和资源支持。为此需要优化模式结构，建立健全竞赛评价机制。减少学生负担，加强教学资源整合，加强教师培训，做好实习实训机会的提供与管理。

[[1]] 张慧青,王海英,刘晓.高职院校“岗课赛证”融合育人模式的现实问题与实践路径［J］.教育与职业(上),2021,(21):27.

[[2]] 刘薇.高职学前教育专业“岗课赛证”融通路径探索［J］.开封文化艺术职业学院学报,2022,( 5 ):59.

[[3]] 杜茜茜.“1+X”证书制度下中职幼儿保育人才培养课证融通研究［D］.四川师范大学, 2022.

[[4]] 张慧青,王海英,刘晓.高职院校“岗课赛证”融合育人模式的现实问题与实践路径［J］.教育与职业(上),2021,(21):27.

[[5]] 刘曲.新时代高职院校学前教育专业建设路径研究［J］.中国职业技术教育，2021（5）：62-67.

[[6]] 张慧青,王海英,刘晓.高职院校“岗课赛证”融合育人模式的现实问题与实践路径［J］.教育与职业(上),2021,(21):28.

课题项目：本文系四川省民办教育协会2023年研究课题“民办职业学校岗课赛证融通培养模式——以高职学前卫生与保育课证融通为例”（课题编号：MBXH23YB557）研究成果