高中思想政治课大单元教学的思考与实践

高中思想政治课大单元教学的思考与实践

魏颖晗

周至中学  陕西西安  710400

摘要：在新课程标准下，将单元教学理念融入到高中思想政治教材和课堂教学之中，通过对特定的主题和章节的关联式教学，根据课时目标来完善教学的全过程。这种教学方式是符合现代学生实际学习需求的，有利于学生的核心素养的培养，可以将政治认同、科学思维、社会责任和道德观念的养成落到实处。这既符合新课标的要求，又适应于新时代的青少年教育形态。因此，高中思想政治教育工作者必须在观念上进行创新，实施大单元教学，使教学结构与模式得到最优化，才能达到事半功倍的效果。

关键词：核心素养；思辨能力；终身发展

引言：在新一轮高考改革的大背景下，大单元教学模式成为推动高中思想政治教育课堂变革的重要支点。在具体的教学过程中，高中思想政治单元专题教学应由教师的合理实际从而落到实处。在此基础上，本文提出了一种新的教育理念，也是在课堂上进行的一次新的尝试。

一、单元主题教学的内涵

所谓的大单元教学，就是将学生的具体学情，学科的基本知识，知识的基本概念原理，以及学习方法和思想方法，学科的态度和价值观等，根据教材的单元内容进行单元主题教学，在“单元知识-学生问题-社会实际”的逻辑层面上进行教学设计。在高考改革的大背景下，要加强对学生的核心学科素质的培养，使其具有较强的逻辑思维和动手能力，更好地与高考改革相适应，教师就要根据基本框架，既从宏观上把握单元的教学内容，又从微观上落实到具体的知识点；在教学过程中，注重将理论与实践相结合，使学生掌握运用知识的能力，同时也注重培养学生的逻辑思维能力。这种大单元教学的设计，能够更好地将“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的相关教学目标相结合，提高了课堂的有效性，并对学生进行了全面的培养。

二、高中思想政治课大单元教学模式实施原则

首先，要坚持“知”、“能”和“学”的统一。大单元教学是在“核心素养”概念被提出后逐步被人们所重视，并被广泛地应用于实际教学中。因此，在高中思想政治课中进行大单元教学，教师要注重知识、能力和素养的有机融合，使学生不能只停留在机械地接受和记忆知识，还能在实际的环境中体验到知识的应用，形成基本的能力和核心素养。

其次，要坚持主题、内容和结构有机结合的原则；确定主题，完善内容，优化结构，是大单元教学的基本程序与步骤。因此，在高中思想政治课中实行大单元教学，首先教师要明确课题、内容和结构的关系，确定单元教学主题，对单元教学内容进行筛选和确定，进而将思想政治知识进行有效地融合，形成一个有机的大单元，从而建立并不断地优化教学内容结构。

三是“教”、“学”和“评”有机结合的原则。教学、学习、评估三者密切相关，相互补充，是一个有机的整体，特别是在大单元教学过程中，要遵循“教学-学习-评价”相结合的基本原理，形成一个完整的闭环，围绕着学生的学习进行教学，用教学活动指导学生的学习，通过教学评估对教学与学习进行反馈，从而达到高效教学的目的，使学生能够从大单元的整体学习中获益。

三、高中思想政治课大单元教学实施策略

1.设置单元教学议题，奠定大单元教学基础

课题的设定是大单元教学的出发点，它能为开展单元教学指明方向，打好基础。为此，高中思想政治老师要根据教材内容、时代发展的变化和学生的学习需求，设置具有引领性、思辨性、综合性的单元主题，使问题引导单元教学，引导学生积极主动地参与，从而根据主题对大单元教学的具体内容进行选择和决定，达到整合教材知识的目的，为大单元教学打下坚实的基础。

教师要以单元问题列表为基础，使学生了解该单元要学的东西，并建立起该单元的知识结构。同时，同学们还可以根据所学课程的主题来进行预习，并对课本中所涉及的每一堂课的问题进行详细的解答。

2.基于单元教学理念，实现学科内容结构化

由于时代性和综合性是高中思想政治学科最根本的特性，所以它的知识内容呈现出显著的结构化特点，划分为多个单元、多个模块，并且彼此间有紧密的关联。因此，高中思想政治老师要对教材进行整体的分析，从而摆脱“照本宣科”的桎梏，根据单元教学的观念对教材进行重新构建，使教材内容具有结构性，对教材进行分区，确定每一单元的教学内容，为学生设定阶段性的学习目标，使学生能够在正确的学习轨道上不断前行。

例如，在传统的思想政治课堂教学中，教师往往只为某一节课进行课堂教学设计，这样既造成了教学资源的浪费，也影响了学生的学习效率。面对这种问题，老师们要走出教材束缚的思维，在大单元的教育观念下，对原本的课时内容和单元内容进行结构化，比如，老师可以把中国的现阶段国情以及实行的各类政治制度，与怎样巩固中华民族共同体意识等主题进行整合，并且让学生们在课堂上进行交流和协作，这样的教学模式更注重的是合作的教育观念，可以更好地达到提高教学效果的目的。

3.创设单元教学情境，反映学生真实价值观

只有将知识内容与具体情境相结合，才能激发学生的学习兴趣，使其对知识有更深层次的了解。因此，在大单元教学的背景下，高中的思想政治老师要以基本的单元议题为中心，主动地创造生动鲜活的单元教学情境，包含结构化的知识情境、具体化的生活情境、冲突化的问题情境，以此来激发学生的学习热情，让他们更快地融入到课堂的学习之中，从而有效地拉近学生与知识的距离，激发学生的情绪，从而实现大单元教学的根本目的。

例如，中学思想政治课要通过问题设疑，角色模拟，热点问题导入，图文结合等方法，创设生动有趣的问题情境。例如，教师在讲授普遍联系的哲学原理时，教师可通过播放“蝴蝶效应”的相关视频，这样既可以使学生们领略到亚马逊雨林中的蝴蝶之美，又能体会到蝴蝶振翅所造成的地球气候的改变，由此体会到“万事万物之间都有关联”的哲理。

4.开展单元教学活动，展现单元教学有序性

活动是思想政治教育的一种重要方式，也是一种有效的教学载体，特别是在实施大单元教学的情况下，它可以有条不紊地展示每一个单元，让学生对它进行更深入的分析、研究和掌握。为此，高中的思想政治老师要彻底改变以往的机械、单调的教学组织方式，主动设计和开展内容丰富、形式多样的单元教学活动，如思维活动、实践活动、模拟活动、竞赛活动、合作活动等，让学生在活动中感受到单元学习的快乐，形成自己明确的认识，并逐步地对知识进行归纳和总结，从而达到预期的学习效果。

5.整体设计单元框架，形成教学整体化设计

首先，教师要有单元整体性的观念，确定单元教学的基本框架，确定具体的单元元素与大架构，包括设计路线、设计目标、设计议题、设计活动、设计评价；其次，老师要根据单元的内容与要求，对学科核心素养进行渗透，细化单元架构中的各个元素，最后形成一个整体的设计，在局部和总体之间保持均衡，使学生能够体会到思想政治知识间的架构与逻辑。

结语：大单元教学是对传统“碎片化”教学方式的一种革新，它顺应了核心素养的基本需求，具有引导学生全面学习和全面发展的功能。因此，高中思想政治老师要与时俱进，不断完善自己的教学方法，把大单元教学与思想政治学科相融合，利用大单元教学推动教学变革与提升，让教学设计和核心素养之间建立联系，提高高中思想政治教育的效果，让学生得到更好的发展，促使他们的思想政治素质和关键能力得到提升。

参考文献：

[1]李芸芸.高中思想政治大单元教学实践探讨[J].世纪之星—高中版, 2021(27):0095-0096.

[2]张坤.高中政治大单元教学引领学生核心素养发展的新样态分析[J].中学政史地:教学指导, 2023(7):19-20.