小学数学教学与人格培养的和谐统一

小学数学教学与人格培养的和谐统一

王建新

中国地质大学（武汉）附属学校  

摘要： 本研究旨在探索小学数学教学中人格培养策略，研究指出人格的培养需要从激发情趣、展示自我、自主探究、合作学习等多方面入手。它不仅为学生未来的数学学习奠定基础，而且对学生的人格培养起着至关重要的作用，本文提供了一种全新视角，将探讨小学数学教学与人格培养的和谐统一，分析如何在小学数学教学中融入人格培养。

关键词：小学数学教学；激发情趣；展示自我；自主探究；合作学习

引言

数学是具有纯粹的理性与满足严谨形式的真善美事物，数学中蕴含着使人首先优化，促

使美德生成的力量。通过激发情趣、展示自我、自主探究、合作学习等方式，我们可以培养学生健全的人格。为他们未来的学习和职业做好充分准备，教育者也将在这个过程中扮演着重要的角色，成为学生创新思维的引导者和启发者。本研究的结果将有望提供有益的教育指导，促进小学数学教育的发展。

一、激发情趣，培养意志型人格

情感是指外界刺激肯定或否定的心理反应，是人对现实的对象和现象是否适合人的需要和社会需求而产生的心理体验。数学往往被认为是一门抽象和枯燥的学科，然而“兴趣是最好的老师。”趣味性分层教学通过引入趣味性元素，如游戏、实际问题等，能够激发学生对数学学科的兴趣，使学习过程更加生动有趣。通过设计有趣的游戏，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的情感与兴趣，为课堂气氛的营造打下基础。课堂需要教师做好导入，教师关注学生的学习情况，做好数学教学的课堂准备。

将游戏融入数学教学过程中，首先让学生在玩游戏的过程中掌握自我培养数学学习的情感方法。其次，要帮助学生树立自信心。自信心的树立是培养学生数学学习情感的一个主要途径，它有利于培养学生良好的心理素质。学生的自信心一旦形成，他的影响比外在的力量干预影响会更持久、更重要，会更有力的推动其对数学学习。意志型人格的培养帮助学生树立了远大目标，有了这种人格品质，学生必然对数学学习产生浓厚的兴趣和求知欲，进而学会去经受挫折、失败，不断激发和促进意志品质的形成。

二、展示自我，培养主动型人格

谓之“主动型人格”即表现出自我见解，喜欢主动、独立的去思考问题，完成数学知识的学习。这是一种可贵的人格的品质，因此教师在教学中要尽量的创设条件，让每一个学生都有充分的表现机会，变“要我学”为“我要学”，并引导学生养成积极主动的动手、动脑、动口的良好习惯，让全体学生始终如一的主动投入到探索求知的过程中去。其次，再通过组织讨论的形式，让学生之间形成多向交流。主动型人格体现人的个性，没有个性就显得缺乏灵气，考虑问题没有独特的见解。数学教育中要营造一个得以自由发展的宽松气氛，对有独到见解的学生要大力表扬，只有这样，学生的个性才能被充分认可与发展，奋进的火花才会迸发，使学生自觉形成主动型的人格。

三、自主探索，培养思考型人格

根据学生的学习情况，教师确定不同层次学生的教学目标和内容。对于学习能力较强的学生，教师可以设置更高层次的教学目标和内容；对于学习能力较弱的学生，教师可以设置层次更低层次的教学目标和内容。确保每个学生都能在适合自己能力水平的范围内进行学习。例如，在进行“认识图形”这一节内容中，教师在给学生进行这一小节知识内容的讲解过程中，需要明确好课堂中的教学重点。由于认识图形也是小学阶段学生在学习过程中掌握

的基础知识，因此在教学的过程中需要根据学生自身对图形的认识程度进行分层次教学，这样可以让学生在有效的时间内抓住课堂中的重点。在认识图形中，需要让学生根据不同种类的图形让学生掌握不同的特点，在课堂教学中加强；尤其对于一些掌握程度不太好的学生，需要增加课后作业的量，继续巩固课堂中讲解的知识。如此激励学生独立自觉的思考问题，爱用审视的眼光看待事物，敢于发表自己的见解，敢于标新立异，积极努力的去探索未知，它反映了思维的深度及对事物特征的把握程度。他们通过猜测、实验、验证和推理等一系列活动，让学生自主发现对象的某些特征或其他对象的区别和联系。

四、合作学习，培养兼容型人格。

兼容型人格表现为学生具有一种兼容并蓄，宽容大度的态度，相互信任，互动配合，对事物不存在偏见，能接受自己的一切，正视自己的缺点，也能接受别人的意见，尊重他人的成果，它是当今学习活动中必不可少的人格品质。

为了促进学生团队协作和沟通能力，可以将学生分组，确保每个小组内有不同层次的学生。在小组中设置明确任务，让学生共同合作解决问题，以实现差异化学习和促进全体成员的共同发展。

例如，关于“圆柱圆锥”的这部分内容，教师可以将学生分成小组，每个小组的任务是设计一个包含圆柱和圆锥的形状模型。学生需要计算并比较各自设计的模型的体积和表面积，然后解释他们的设计选择。这个任务既涉及到数学计算，又需要小组成员共同商讨决策，量其中涉及到圆柱和圆锥的相关尺寸，并计算其体积和表面积。学生需要合作收集数据，进行计算，最后汇总展示他们的研究结果。

在小组合作学习中，教师组织作用极为重要，否则达不到理想的教学效果。学生交流、争执，课堂有时处于无序状态，这使教师充当的角色既是参与者又是合作者。坚持不懈的引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技能，包括如何倾听别人的意见，如何表达自己的想法，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳大家的意见等，从而提高合作学习效率。这种潜移默化的兼容型人格品质的培养，促进学生形成良好的非认知品质，已成为当代主流教学的重要理论与策略。

结论

综上所述，利用情趣教学，不仅让学生在轻松有趣的氛围中学习数学，同时更好的满足了不同学生的学习需求，培养了学生的团队协作和创新思维。把教学、知识、人格三位一体统一于科学文化这一范畴，才能真正使数学教育的技术性功能和文化素质教育功能得到充分发挥。因此，我们应该注重数学教育与人格培养的和谐统一，为学生的终身发展奠定基础。

参考文献

（1）马凤枝.注重数学教学与人格培养的和谐统一  《仰望教育的星空》2013：6-8

（2）裴重.趣味性教学在小学数学教学中的有效运用分析(J）.爱人，2022（15）；0118-0120