简介：【摘要】有价值的项目化学习需要学生抓住本质，探寻“深度问题”。通过有意义的驱动性问题激发自身学习的兴趣，并主动投入其中，经历“深入实践”，激发高阶思维的过程。据此以时事热点为主题，通过精选主题，引入项目；问题驱动，启动项目；自主探究，推进项目；增强爱国意识，完成项目以及形成一定的项目成果，有效促进学生的高阶思维，促进学生深度学习。

简介：摘要：在小学阶段的学习过程中，《道德与法治》的教学不仅是对学生进行德育教育的重要时期，在对培养学生核心素养方面也有着较为重要的影响，而正确、合理的课堂提问，是教学中不可缺少的重要组成部分。为此，就要求教师在道德与法治课堂教学中，一方面要合理创设多元化的问题，以此来提高学生对这一课程的学习兴趣；另一方面要充分发挥自身引导作用，指引学生进行自主研究。另外，在实际的课堂教学中，教师要加大对学生进行核心素养培养的重视力度，同时，这也是教师需要重点思考的问题。基于此，本文针对如何在核心素养指向中，对小学道德与法治课堂提问策略进行重点研究，以更好帮助学生实现核心素养的有效提升[1]。

简介：【内容摘要】小学生正处在道德观和价值观形成和发展的阶段，因此树立正确的价值观尤为重要。现在部分小学生，生活独立性、行为习惯和道德观上存在着一定的缺失。而学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。本文从呈现生活缩影，引起共鸣；联系日常生活，触动内心；挖掘对话深度，反思生活；重视课后延伸，提升生活这四个方面来进行阐述，促使学生养成健康文明的行为习惯和生活方式，形成良好的价值观和道德观。

简介：摘要：小学是学生奠定基础的关键时期，对学生未来的学习有重要的作用。因此在小学课堂中教师要利用多种方法提升学生学习的欲望，加深学生对知识的理解。道德与法治学科在新课改的提出下，课程的内容逐渐生活化，对此教师要结合课程内容的转变，采取相应的教学方法，制定多维的教学目标，将生活化的教学策略融入到课堂中，为学生提供多元化的实践活动，帮助学生更好的理解相关内容。本文将简单阐述在小学道德与法治的课堂中采取生活化教学的具体措施。