简介：摘要：在城市园林绿化中，要正确认识保护生物多样性的重要性，结合城市信息化的需要，做好园林绿化工程的规划设计工作。促进达成生物多样性的科学应用，一定要关注物种多样性和不同生物的生态规律，在园林设计中合理配置植物群落，充分结合当地实际，并相应适当提高生物种群数量。为构建稳定的景观生态系统予以条件，不仅进一步提升了园林景观的社会生态效益，也有利于城市的良好发展和建设。

简介：摘要：随着我国社会经济的不断发展，人们对生态环境的要求也在进一步提升。对于我国干旱地区来说，进一步提升这些土地资源的利用率，对生态环境的绿化起着关键作用。林业工程抗旱造林技术的应用，可有效推动林业工程建设，进一步提高森林覆盖率。基于此，本文对林业工程抗旱造林的技术措施展开分析。

简介：摘要：在城市园林绿化中，要正确认识保护生物多样性的重要性，结合城市信息化的需要，做好园林绿化工程的规划设计工作。促进达成生物多样性的科学应用，一定要关注物种多样性和不同生物的生态规律，在园林设计中合理配置植物群落，充分结合当地实际，并相应适当提高生物种群数量。为构建稳定的景观生态系统予以条件，不仅进一步提升了园林景观的社会生态效益，也有利于城市的良好发展和建设。

简介：摘要：森林碳汇是指森林吸收和储存二氧化碳的能力，森林植物可以吸收大气中的二氧化碳并将其固定在植被或土壤中。从某种角度看来，二氧化碳对人的影响很大，同时对全球变暖也产生了很大的影响。因此，我国应不断增强森林经营管理，对森林整体碳汇具备重要意义。但是，森林经营仍存在诸多问题，极大地妨碍了森林碳汇的作用。基于此，本文分析了森林经营管理对森林碳汇的作用，并提出了一些不断增强策略。

简介：摘要：石漠化是当前妨碍我国生态环境的重要因素，将对当地居民的日常生活和区域经济发展产生直接影响，给当地绿色可持续发展带来困难。因此，为促进绿色环境的形成，应当认真分析石漠化成因，制定科学合理的规划，帮助当地群众做到长期可持续发展。根据这样的背景前提，本文首先研究了石漠化的成因，提出针对性的解决方案，并分析了治理石漠化地区的造林技术，以期为更多地区的石漠化治理提出建议。

简介：摘要目的研究盐酸托莫西汀对注意缺陷多动障碍(attention deficit hyperactivity disorder，ADHD)儿童认知加工过程的影响。方法2018年1月至2021年7月，选取62例确诊ADHD并首次接受盐酸托莫西汀治疗(8±4)周的ADHD患儿为ADHD组，选取62例年龄与性别相匹配的健康儿童为健康对照组，采用Das-Naglieri认知评估系统(Das-Naglieri：cognitive assessment system，DN：CAS)对ADHD组儿童和健康对照组儿童在治疗前、治疗后分别进行认知加工过程测验，并分别比较ADHD组在接受盐酸托莫西汀治疗前及治疗后与健康对照组认知加工过程的差异，同时比较ADHD组儿童自身在接受治疗前后的认知加工过程的差异。采用SPSS 26.0统计软件进行统计分析。ADHD组治疗前后评分比较使用配对样本t检验，ADHD组治疗前后与健康对照组评分比较使用独立样本t检验。结果(1)与健康对照组相比，ADHD组治疗前DN：CAS测验中的计划分测验[(18.77±5.92)分，(28.56±5.55)分]、注意分测验[(22.24±5.93)分，(29.56±6.16)分]、同时性加工分测验[(34.21±7.75)分，(37.61±6.29)分]、继时性加工分测验[(30.37±7.12)分，(33.74±5.43)分]及总分[(105.60±21.29)分，(134.84±22.87)分]的量表分均降低，均差异有统计学意义(t＝9.49，6.74，2.68，2.96，7.36，均P<0.05)；ADHD组治疗后DN：CAS测验中的计划分测验[(22.13±5.99)分]、注意分测验[(25.26±7.11)分]仍低于健康对照组，均差异有统计学意义(t＝6.20，3.60，均P<0.05)，而同时性加工分测验、继时性加工分测验与健康对照组相比均差异无统计学意义(均P>0.05)。与治疗前相比，ADHD组治疗后DN：CAS测验中的计划分测验、同时性加工分测验、注意分测验、继时性加工分测验及总分的量表分均提高，均差异有统计学意义(t＝－6.03，－4.13，－4.77，－5.48，－8.59，均P<0.05)。(2)与健康对照组相比，ADHD组治疗前DN：CAS测验中的数字匹配等9个小测验量表分均降低，均差异有统计学意义(均P<0.05)。ADHD组治疗后DN：CAS测验中的数字匹配等5个小测验量表评分也仍低于健康对照组，均差异有统计学意义(均P<0.05)。与治疗前相比，ADHD治疗后DN：CAS测验中的数字匹配等11个小测验量表分均高于治疗前，均差异有统计学意义(均P<0.05)。结论盐酸托莫西汀治疗可提高ADHD患儿计划、注意、同时性加工、继时性加工及总的认知功能，尤其是同时性加工、继时性加工功能。

简介： 摘要：课程教学质量直接关系到高校人才培养质量的提升，同时影响到一流课程乃至一流专业的建设。本文尝试将研讨式教学、线上线下混合教学等模式运用于专业课程的课堂教学改革之中，以期能够为高校课堂教学质量提升有所裨益。

简介：摘要：语文作为中职教育当中非常重要的一门学科，其能够有效的培养学生的沟通能力以及综合素质的提升，从而让学生在走出校门之后，能够更快地融入和适应工作岗位。但从当前的中职语文教学现状来看，其中还普遍存在着一些问题，如学生的语文学习能力存在不足，从而导致教学效果不尽如人意。针对当前中职语文教学当中的困境，本文提出了一些对策以及措施，从而希望在帮助提升中职语文教学效率的同时，更好的促进学生综合素质的全面发展。

简介：摘要：数学课程教学进入到小学高年级学段后，学生的主体地位就应当得到更加充分的重视。这不仅是取得更好的数学课程教学效果的有效方法，也是尊重学生学习中的主观意识和主体地位的有效途径。师生之间建立起有效的互动也有利于提升教师与学生之间的相互认同感，为营造更好的课程教学氛围提供帮助。教师应当通过创造良好的互动氛围、引入多元的互动教学工具、融入科学的教学实践为提高小学数学高年级教学中师生的互动频率以及学生的互动意识提供帮助。

简介：

简介：摘要； 习惯对于幼儿的成长有重要作用，教师应当主动培养幼儿的良好习惯，注重以幼儿喜闻乐见的方式养成幼儿行为意识。本文探讨游戏培养幼儿习惯原则，提出适合幼儿 孩子的游戏活动，达到培养幼儿习惯目标。

简介：【摘要】目的：观察在糖尿病前期患者中应用中医治未病联合健康管理干预治疗的治疗效果。方法：选择 2017年 3月 -2018年 12月，在我院进行糖尿病前期诊治的患者 150例，按照随机数字法分为对照组（健康管理干预治疗）和观察组（中医治未病联合健康管理干预治疗），每组各 75例，观察其效果。结果：经研究结果显示，观察组患者空腹血糖以及餐后 2h血糖情况均明显低于对照组，差异具有统计学意义（ P<0.05）。结论：在糖尿病前期患者中实施中医治未病联合健康管理干预进行治疗，可有效控制患者血糖水平，达到提高临床疗效，保障患者身体健康的效果。因此，该方法值得被临床推广使用。

简介：【摘要】目的：探讨采用中医治未病联合健康管理干预对糖尿病前期患者进行治疗的临床效果。方法：选择 2017年 1月 -2019年 3月，在我院进行糖尿病前期诊治的患者 180例，按照随机数字法分为对照组和观察组，每组各 90 例， 其中对照组采用常规健康管理干预，观察组采用中药穴位敷贴联合健康管理干预进行治疗，观察两组患者临床疗效。结果：经研究结果显示，观察组患者临床治疗有效率明显高于对照组，差异具有统计学意义（ P<0.05）。结论：在糖尿病前期患者中进行中医治未病联合健康管理干预治疗，能够有效改善患者糖耐量异常状况，达到提高临床治疗效果的目的，因此，该方法值得被临床推广使用。

简介：摘要目的探讨坤泰胶囊联用雌激素替代疗法治疗围绝经期综合征的有效性。方法纳入2016年2月-2017年6月90例围绝经期综合征患者以数字表法分组。对照组采用雌激素替代疗法治疗，观察组采用坤泰胶囊联用雌激素替代疗法治疗。比较两组围绝经期综合征治疗总有效率；药物不良反应发生率；干预前后患者促卵泡成熟激素和雌二醇等血清激素。结果观察组围绝经期综合征治疗总有效率高于对照组，P＜0.05；观察组药物不良反应发生率和对照组之间无明显差异，P＞0.05；干预前两组促卵泡成熟激素和雌二醇等血清激素相近，P＞0.05；干预后观察组促卵泡成熟激素和雌二醇等血清激素优于对照组，P＜0.05。结论坤泰胶囊联用雌激素替代疗法治疗围绝经期综合征的有效性高，可改善血清激素水平，且药物安全，值得推广。

简介：摘要目的探究宫腔镜电切术治疗子宫内膜息肉的效果。方法择84例2016年1月至2017年3月子宫内膜息肉患者按随机表分组。对照组进行传统子宫内膜息肉切除治疗；观察组则开展宫腔镜电切术治疗。比较两组患者宫腔镜电切术治疗效果；手术实施的时间、出血量、疼痛程度；宫腔感染、低钠血症和发热等并发症发生率；治疗前后子宫内膜厚度情况。结果观察组患者宫腔镜电切术治疗效果比对照组高，P＜0.05；观察组手术实施的时间、出血量、疼痛程度比对照组低，P＜0.05；观察组宫腔感染、低钠血症和发热等并发症发生率比对照组低，P＜0.05。干预前子宫内膜厚度情况相似，P>0.05。干预后观察组子宫内膜厚度情况优于对照组，P＜0.05。结论宫腔镜电切术治疗子宫内膜息肉的效果确切，可有效改善子宫内膜厚度，减少手术创伤和出血，减少并发症和减轻患者疼痛，值得推广应用。

简介：一、计算机项目式教学的理论支持，1．现代教学论思想。现代教学论认为，教学不是单纯地传授知识，而是在传授知识的同时，在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养学生的能力，发展学生的智力。现代教育对受教育者的要求，已经不仅仅是“学到了什么”，更主要的是“学会怎样学习”，项目式教学模式改变了“教师讲，学生听”的传统教法，使学生在教师指导下，