简介：【摘要】小学知识的学习对于学生而言是一种良好的铺垫阶段，在这个阶段中，学生需要形成良好的行为习惯以及培养自身的良好学习兴趣，小学的学习对于学生的成长发展而言是极为重要的，需要教师进行更好地引导帮助。在小学科学的教学中，需要教师加强对于学生的科学探究的引导，要让学生在科学的教学中，培养自身的科学探究的能力。

简介：【摘要】在传统的教学评价中，我们都只片面地注重通过学生的卷面成绩对学生进行评价，且评价的主体也主要集中在教师对学生的评价，在实际教学过程中，我们教师在完成本节课的教学目标时，大部分是通过知识目标对学生进行评价，知识点是否听明白了、重点知识是否背过了、关键字词是否会写了等等。像这种评价主体单一、评价内容单一、评价方式单一的传统科学教学方法，已经不能适应现代社会对小学科学教育的要求，在这样的背景下，关于小学科学评价改革有效性的研究迫在眉睫。

简介：摘要：随着小学新课程改革的不断推进，小学科学有效教学越来越受到广大教育者的关注。笔者仅立足于自身的教学感悟与实践，以“布置课前预习，提高课堂效率”“设计导入内容，激发学生兴趣”“合理设计提问，尊重学生差异”“巧用微课视频，解决教学难点”和“增加实验教学，培养实践能力”这五方面为切入点，就小学科学有效教学策略发表个人的认识与看法。

简介：摘要：随着新课程改革的快速发展，情境教学法越来越被教育者们熟知。在小学科学教学中应用情境教学法有着非常多的优势，对小学生未来的成长与学习有着非常深远的影响。笔者仅立足于自身的教学实践与感悟，从“小学科学教学中存在的问题”和“情境教学法在小学科学教学中的应用策略”这两方面入手，就情境教学法在小学科学教学中的应用策略展开详细的分析与阐述。

简介：《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中提出：＂幼儿园应以家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件＂。随着教育改革的不断深入,我们已经意识到幼儿教育不等于幼儿园教育,必须树立大的教育观,让幼儿教育跨越幼儿园的＂围墙＂,真正进入家庭,走进社会,才能有效地促进幼儿的发展。因此,我们不能把家庭、社区潜在的优质教育资源拒于门外,而应该与家庭、社区建立起新型的合作伙伴关系,让家庭、社会参与到幼儿园的教育过程中来,为幼儿的发展创造良好的条件。