简介：摘要：在数学教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉积极的参与者，是学习活动的主人。教师应根据学生的年龄、性格特点、和水平状况，创设一个符合学生学习的情景，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，从而达到教学目的。下面就多年小学数学教学的实践，谈谈我的一些体会。

简介：摘要：初中阶段的学生心理发展不够成熟，思想和心理发展正处于极度不稳定状态。初中班主任要想对学生进行有效的管理与教育，就必须在开展日常工作中抓住学生心理特点，在积极心理学指导下满足学生心理需要、遵从学生心理规律，落实开展教育管理工作。文章将从目标设定、情感调动、榜样激励、职责引导、沟通交流五个方面入手，探析积极心理学在初中班主任班级管理中的有效应用。

简介：传统作文教学中，存在着重技能轻体验、按部就班学过程、整齐划一做评价等问题，脱离了学生的经验，以致选材雷同化、内容空洞化、表达虚假化。笔者结合自身教学实践，从拓宽教学渠道、加强联想与想象、创设教学情境等角度阐述基于学生经验的小学作文教学策略。

简介：学生实现自主学习的重要条件是教师角色的转型。中介作用理论对于教师在自主学习环境下扮演的角色有着重要的指导意义。以社会建构主义为理论依据，自主学习环境下教师中介行为应以学生为核心协调多重交互关系，即协调学习者与学习材料、学习者与学习任务、学习者与同伴之间的关系，以最大限度地提高学生自主学习的效率。

简介：摘要：随着教育改革的深化，跨学科学习正成为教育领域的新焦点。小学英语，作为培养学生语言和文化素养的基石，其跨学科学习的实践显得尤为关键。这种学习方式不仅有助于打破学科间的界限，实现知识的相互渗透与融合，更能显著提升学生的综合语言运用能力，培养他们的创新思维和综合能力。在这一背景下，构建一个科学、合理的小学英语跨学科学习评价量表显得尤为迫切。这样的评价量表不仅能客观、全面地反映学生在跨学科学习中的表现与进步，更能为教师的教学提供有力的指导与反馈，推动小学英语教育的创新与发展。因此，我们应深入研究跨学科学习的特点与规律，结合小学英语教育的实际需求，构建一个既符合学科特点又适应学生发展的评价量表。这一举措对于提升小学英语教学质量具有至关重要的现实意义，对培养具有全球视野的新一代人才有深远的影响。

简介：摘要学习作为一个增长知识、提升能力的过程是离不开合作的，因此，可以将小组合作学习模式应用到初中音乐教育中。我们都知道，合作学习是素质教育学生学习的必要方式，是对现阶段独生子女教育缺失的一种补充，也是体现学生学习共享的一种需求。所以，我在教学中不断尝试培养学生的合作意识，注重教学分组，不断摸索，形成模式。

简介：摘要：停留在浅层学习的作文活动，已不能满足学生的发展和素养提升。我们应该提倡深度学习的方式。在深度学习视域下，进行交际语境写作探究，可以为目前写作教学的困境提供一条新的出路。交际语境写作的三点实施策略有：使学生明确语境创设的核心要素，为学生创造具体的写作情境，引导学生变幻写作视角。

简介：摘要：近年来，社会进步迅速，新时期的初中教育是以培养学生的核心素养为目标，即要培养学生适应其终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。其中培养学生的自主发展素养是其主要内容之一，它包括引导学生学会学习、健康生活这两方面的内容，即学生能够乐学善学、勤于反思、自我管理。因此，为了有效培养学生的核心素养，各学科也有了自己的学科教学方向和育人要求。初中数学学科是初中课程中三大主科之一，它不仅影响着学生的数学学科学习，对其他学科特别是理科科目和信息技术学科的学习影响也非常大。根据新的课程标准要求，初中数学教学的目标是培养学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想等方面的能力，这体现了核心素养的培养方向，也体现了素质教育对初中阶段教育的要求。

简介：摘要： 随着新课改深入推进发展，许多教师在新课改带动下打破传统教学理念，开展教学课程改革，并取得良好成效。项目学习魔术属于新型学习模式，初中数学教在项目学习模式下，开展初中数学特色课程，把握数学特色课程特点，明确数学活动教学目标，探究数学特色课程细节，以此激发学生内容够学习兴趣，培养学生创造精神，提升初中数学教学质量。本文将对项目学习模式下的初中数学特色课的教学研究予以分析探究。

简介：数学学习是一个充满活力、具有个性的过程。因此,教师要给予学生一定的信任,让他们成为学习资源的开发者;还要精准解读学生的实际情况,有效引领学生去学习、去探索,从而使他们成为探究知识的实践者;更要学会倾听,及时捕捉学生的闪光点,鼓励学生,让他们对学习充满渴望。

简介：摘要目的通过深度学习的方法，开发具备判断儿童牙齿是否龋坏尤其是判断未成洞龋能力的人工智能识别系统雏形。方法收集北京大学口腔医学院·口腔医院儿童口腔科2013年10月至2020年6月拍摄的符合纳入标准的全身麻醉治疗前患儿单颌口内数码照片712张，以记录完备的治疗后病历诊断结合口内像确定牙齿是否龋坏以及龋的类型，具体包括：已成洞的龋（成洞龋）、未成洞的窝沟龋、边缘嵴釉质未破坏的邻面龋（未成洞邻面龋）。由儿童口腔科医师使用VoTT软件（Windows 2.1.0，Microsoft，美国）对不同牙齿及龋坏类型进行标注。分5个标签组：未成洞窝沟龋、未成洞邻面龋、完好无龋坏的牙齿邻面、成洞龋及无龋牙（含已完好充填的牙齿）；每个标签组数据按6.4∶ 1.6∶ 2.0的比例采用随机数表的方法随机分为训练集、验证集和测试集数据。采用标注后的训练数据集进行深度学习训练，并建立龋齿人工智能识别系统，以龋坏概率大于50.0%作为患龋的判断标准输出判断结果，并对测试集数据进行识别。应用灵敏度、特异度等作为识别各类龋坏准确性的指标评价人工智能系统的判断能力。结果712张单颌口内照片经分割标注得到未成洞窝沟龋953张，未成洞邻面龋1 002张，成洞龋3 008张，无龋牙3 189张，无龋邻面862张，共计9 014张图像数据。测试集的识别结果：对成洞龋识别灵敏度和特异度分别为96.0%和97.0%；对未成洞窝沟龋灵敏度为95.8%，特异度99.0%；对未成洞邻面龋灵敏度为88.1%，特异度97.1%。结论本研究构建的儿童龋人工智能识别系统雏形，具备判断龋坏的能力，对同组样本该系统不仅能准确判断成洞龋，对未成洞的窝沟龋、边缘嵴釉质未破坏的邻面龋也能准确判断。

简介：[摘要]《英语课程标准》倡导 “自主、合作、探究”的学习方式。合作学习活动能为学生创设一种互动、轻松、愉快、和谐的学习氛围，使学生能够更积极地参与到课堂中来，从而能够在轻松愉快的氛围中学到知识。本文结合英语学科的特点，依据笔者在英语课堂中运用小组合作性学习的教学案例，分析了小组合作性学习对于学生英语学习的积极作用及教师在运用小组合作教学中应该注意的问题，旨在进一步提高小组合作性学习的实效和课堂教学效率，推进英语学习方式的转变。

简介：

简介：摘要：新课标明确提出：语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展。学习任务群就是结合学生生活创设真实的学习情境，设计具有挑战性的学习任务，以任务驱动的方式开展进阶式的语文实践活动，引导学生在运用语言实践的活动中，领会学科知识，获得运用语言文字的能力，提高语文核心素养。在教学中要利用学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主活动，自己去体验情境，完成任务，发展个性，提升思维能力和语言表达能力。