简介:摘要目的①通过问卷调查,了解和评估澳门理工学院生物医学检验技术专业学生对专业学习,学院的支持,自我评价和大学生活幸福感的满意度。②比较不同年级、不同原因申请该专业、毕业后有不同职业规划的学生之间的满意度差异。方法选取2017/2018学年全部在校生及17名毕业生,共96名同学。以问卷调查方式了解受访者4个方面:即对专业学习、学院各项支持、自我评估、大学生活幸福感的满意度。统计分析用IBM-SPSS第20版进行。结果所有学生的专业学习平均满意度得分为3.85,自我评价得分为3.47,学院的支持得分为3.55,大学生活幸福感得分为3.26。比较不同年级的学生,其中三年级学生在专业学习,自我评价,学院支持和大学生活幸福感四方面的满意度得分平均值最低。除专业学习满意度外,其他所有差异均具有统计学意义(P<0.05)。比较不同理由选择本专业学生的满意度,发现选择"无所谓"(或随机选择)的学生在问卷内容的所有四个方面的满意度得分均值都是最低。比较未来职业规划不同的学生在四个方面的满意度得分之间的关系中均未有统计学意义。结论①学生对当前的专业学习和学院提供的支持基本满意。学生的自我评价积极,大多数学生可以享受大学生活。②建议学校关注并改进二、三年级专业课学习的时间表设计。③建议设置部分课程增加学生对专业的了解和认同,引导学生树立牢固的专业思想和理念。
简介:摘要目的了解疫情期间重庆医科大学学生在线学习情况,对在线学习进行优、劣势分析,为线上授课的改进提供参考依据。方法采用随机抽样的方法,以匿名问卷调查的形式,对重庆医科大学本科生开展线上问卷调查。采用SPSS 22.0软件进行卡方检验。结果疫情期间学生不同的居住地对学习效果差异有统计学意义(P<0.05)。34%的学生认为在线学习的优势是"学习时间自由""学习场所自由""资源丰富、视频可以重复观看"。在线学习劣势分析,39%的学生认为在线学习"个人自控能力差,难以保证学习效率""实验课程没有真实体验""缺乏学习氛围,学习动力下降""学习过程烦琐,需要不断切换软件"。结论对于特殊时期,学校应统一在线学习平台,加强网络课程的宣传,教师线上授课要带动课堂氛围,提高学生学习效率。
简介:摘要目的探究大学生专业认同对学习投入的影响,以及学业自我效能感在两者间的中介作用。方法使用整群抽样法,选取4所地方高校441名思政专业大学生,采用专业认同量表、学习投入量表以及学业自我效能感量表进行问卷调查。使用SPSS 26.0进行描述性分析、相关分析,并使用AMOS 24.0进行结构方程建模以及采用Boostrap法进行中介效应检验。结果思政专业大学生专业认同得分为(3.854±0.515)分,学业自我效能感得分为(3.496±0.426)分,学习投入得分为(4.900±0.899)分。专业认同与学习投入呈正相关(r=0.658,P<0.01),专业认同与学业自我效能感呈正相关(r=0.735,P<0.01),学业自我效能感与学习投入呈正相关(r=0.756,P<0.01)。学业自我效能感在专业认同与学习投入间起部分中介作用(效应值=0.266,95%CI=0.178~0.404 ),占总效应的63.64%。结论专业认同可直接影响大学生学习投入,也可通过学业自我效能感间接影响学习投入。
简介:摘要加拿大英属哥伦比亚大学的灵活学习计划包括创新教学方法、强化学生体验、拓展继续教育、扩展桥梁计划和加强国际学术合作。这种教学策略为我国高等医学院校实施"以学生为中心"的教学改革提供了诸多借鉴,可以从更新教育理念、采取符合学生认知的教学改革、针对学生的个体差异实施多样化教学等方面完善我们的教学改革。
简介:摘要目的通过对人事综合改革背景下某大学医学人文学院博士后队伍建设的梳理和思考,为医学院校人文社科博士后队伍建设提供借鉴。方法采用比较分析法,对改革前后博士后管理政策以及博士后队伍建设情况进行对比分析。结果通过优化博士后制度人力资本的积累功能、打造优秀人才留校的"便捷"通道、加强学科建设、完善博士后工作的支撑保障体系等举措,实现了博士后"量的提升"与"质的优化",高质量发展的"博士后力量"促进了师资队伍建设。结论以博士后制度改革和人事制度改革为依托,博士后管理工作取得了一定成效。管理者应从加强医学人文平台建设、强化顶层设计、统筹资源、构建与人事综合改革有机结合的博士后发展模式、推动博士后国际化培养等方面,进一步加强博士后队伍建设。
简介:摘要目的通过分析新型冠状病毒肺炎疫情期间,不同学习阶段和不同学习周中的北京大学医学本科生对在线学习效果评估的差异,探讨提升医学生在线学习效果的方法。方法选择2020年2月17日至2020年3月15日,处于北京大学医学预科、基础医学、临床医学3个阶段,进行线上学习的2016级~2019级五年制和八年制临床医学专业、五年制和八年制口腔医学专业、五年制预防医学专业共644名本科生为研究对象。采用问卷调查方法了解处于不同阶段和不同学习时段的学生的在线学习效果。结果从医学预科、基础医学到临床医学学习阶段学生对自身学习状态的满意度呈上升趋势;同时,与教师沟通的质量下降,其差异具有统计学意义(F=10.393,P<0.01)。随着在线教学学习时段的推进,学生与教师沟通效果有所提高,而对学习的兴趣有所下降,其差异均具有统计学意义(均P<0.01);同时,对自身学习状态的满意度呈下降趋势。结论在不同学习阶段和不同在线学习周中的医学本科生的在线学习效果存在一定差异,应当采取针对性的教学方式,从而提高学生的在线学习效果。
简介:摘要目的了解新型冠状病毒肺炎疫情期间不同年级组的医学生居家网络学习与生活状况,提出改进网络学习的建议,以期进一步完善医学生网络课程。方法本研究采用问卷调查方法,以2020年3月5日至3月7日填写线上调查问卷的华中科技大学同济医学院284名学生为研究对象,通过Mann-Whitney U检验、卡方检验和logistic回归方法对调查数据进行分析。结果教学年级组和实习年级组学生在焦虑和紧张[1.0(1.0), 2.0(2.0)]、无规律学习[2.0(2.0), 2.0(2.0)]等心理和生活状态的评分差异具有统计学意义(P<0.05)。85.9%(244/284)的学生认为不受场地限制为网络课程的最大优势,但教学年级组和实习年级组学生对此优势的认知[58.5%(166/284), 27.5%(78/284)]差异具有统计学意义(P<0.05)。最受学生认可和喜欢的网课平台是录播课程平台[72.2%(205/284)]。优质的网络资源条件(OR=5.64, 95% CI=1.21~26.43)、有网课经历(OR=1.88,95%CI=1.05~3.38)等能够显著提高学生对网络学习的接受度。结论不同年级组的学生在心理和生活状态、对网络课程优势的认知、网络课程平台选择等方面存在差异;拥有不同资源条件的学生对网络学习的接受度不同。应考虑不同年级组学生对网络课程需求的差异,为学生提供优质的网络资源和教材资源。
简介:摘要海军军医大学外语教研室根据本校临床医学八年制学生的医学专业特点和需求,设计并实施医学学术英语课程(English for medical academic purposes,EMAP),并以医学人文英语论坛(English Forum on Medical Humanities,EFMH)为纽带将各门课程串联起来,逐渐发展为一套较完善的课程体系,并取得了一定的教学成效。本文简要阐述了该课程体系的开设需求、课程设计、教学理念和评估形式、EFMH在课程体系中的纽带作用、论坛的直接成果和后论坛效应等方面,以期为大学英语ESP教学提供些许经验。
简介:摘要目的分析不同教学模式下和有不同学习动机的学生的线上学习行为与学习效果,为优化线上教学提供参考。方法选择2019和2020年参与中南大学生理学小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)和同年参与大规模在线开放课程(massive open online courses,MOOC)的学生,探讨不同教学模式下的线上学习行为和不同学习动机的学生的学习效果。从学习投入、互动行为和学习动机3方面分析学生的线上学习行为。采用SPSS 25.0软件,用函数计算、频率统计、回归分析、秩和检验、相关性检验、卡方检验等统计学方法进行数据分析。结果2020年SPOC学习者的学习参与度(z=14.36,P<0.001)和人机、人际互动学习水平(z=-11.70、-16.18,P均<0.001)均高于2019年。2019年、2020年的学生整体互动行为与成绩呈中等相关(r=0.42、0.52,P均<0.001),且人际互动行为相关更强(r=0.60、0.55,P均<0.001)。2019年SPOC和MOOC学习者的成绩构成不同(χ2=857.45,P<0.001)。外部动机的SPOC学习者学习效果优于内部动机的MOOC学习者(z=-28.42,P<0.001)。结论学校所采用的教学模式通过学生的在线学习投入和互动学习行为影响学习效果,学生自身的学习动机也对其在线学习效果起到关键作用。