简介:摘要:以淄博职业学院云计算技术与应用专业开设的《高级路由交换技术》课程为例,分析了课程的任务与教学目标,给出了课程再建设的思路和教学再设计与实施的具体做法,并总结了课程再建设的特色。
简介:摘要:动机决定行为,动机是自利的,而自利要遵循帕累托改进原则。手段必须与动机相一致。财富是满足生理需求的物质资料,是达到目的的手段,游戏是满足精神需求的活动,是非营利的。博彩是异化的游戏,是谋财的偏门。博彩具有一定意义的合法性。它是经济体系中的淋巴结,是必要之恶。经济体越健康,博彩业越冷清。
简介:摘要:对杜威“习惯”概念的理解,是把握他实用主义道德哲学的一个关键前提和基础。他认为习惯就是意志,也是使个人主体与环境发生相互作用的手段与目的。一个人的性格是其行为的内在动因,然而性格的形成是个人各种习惯相互渗透的结果。不仅如此,我们的想法、思想观念、经验都依赖于习惯。而习惯的形成,又是客观环境所决定,因此,只有通过改变环境条件、因素,才能间接改变个人习惯。与此同时,在习惯的改变进程中,我们又会创造出新的环境条件。至此,杜威实用主义哲学中作为一个整体的习惯、行为、经验、环境之间的内在逻辑逐渐清晰。当我们意识到行为是习惯、性格与客观环境相互影响的结果,并视其为一个统一的整体时,对道德的讨论才会有一个理性的基础,而不至于使道德陷入超验的、虚幻的、终极的、抽象的讨论。
简介:摘要:计算思维能力是一种分析问题、研究方法和提出解决方案的能力。新版课程标准明确提出了信息技术学科核心素养之一就是计算思维。本文通过应用Python语言编程,探究“数值交换”算法,解决现实生活中的问题,锻炼学生的计算思维,提升学生的信息素养。
简介:内容摘要:冒名行为系假冒他人之名而为的法律行为,具有以下四个特点:被冒名人存在且特定;为法律行为时,被冒名人不知情且未授权;冒名人系为自己而行为;相对人对此不知情。冒名行为与其他制度最重要的区别在于相对人对当事人发生混淆,因此,在讨论冒名行为的适用规范之前,应首先通过意思表示解释的方法确定当事人是被冒名人还是冒名人,即解决法律行为成立的问题。
简介:【摘要】儿童自闭症是指儿童孤独症,其引起原因仍在研究中,目前我国自闭症儿童的数量逐年增加,国家和社会对这些儿童的教育培养还没有形成完整的体系,使得自闭儿童自身的教学权力难以得到保障,但是随着社会不断进步和发展,人们开始正确且深入地认知到了自闭症儿童教育教学的需求所在,积极建设自闭症儿童教育康复课程,锻炼儿童的基本生活技能,帮助自闭儿童感受世界的美好。图片交换沟通系统做为全新的训练方式,在对幼儿进行专业引导时,能够充分锻炼学生的认知反应能力,让自闭症儿童利用图片来辅助自身与外界进行交流,幼儿的自身的交流欲望不断被加强,缓解儿童自身的孤独的恐惧感,让儿童树立正确的交流意识,对外界事物的反应也愈加强烈,更好地帮助自闭症儿童解决日常生活问题,让儿童自身的生活质量不断提高,保障儿童自身的安全。本文就图片交换沟通系统训练自闭症儿童反应能力的现状和策略进行论述。
简介:摘要:目前自然能源日益紧缺,环境保护现状不容忽视,直接甲醇燃料电池(DMFC)以其高效、环保、模块化、分布性强以及体积小、维护方便等特点而被认为是适应未来社会发展的一种绿色能源,并且越来越受到人们青睐。目前质子交换膜型燃料电池的膜电极制备主要有平板式聚合物电解质膜和圆管式聚合物电解质膜两种工艺。
简介: 【摘要】儿童是人类社会未来的主要组成,儿童期是一个人心理形成和行为养成的关键时期。通常,一个人在青春期就初步形成自己的人格和性格,并对其一生有着稳定而持续的影响。因此,针对儿童期已经出现的行为问题,应该进行及时地矫正治疗。本文通过对孩子哭闹行为的原因分析,根据不同的生长发育阶段,给与了不同的应对方法和建议。特别是对在儿童期(3-6岁),哭闹作为一种行为问题出现时,应该如何及时进行矫正治疗提出了一些建议。
简介:摘要:农村学校课堂教学是实施新课改和推行素质教育的主阵地,也是践行习总书记“立德树人”的前沿阵地。农村课堂问题层出不穷,严重阻碍农村新课改的推进,农村教师的课堂行为是其中一个重要的问题。那么,课堂教师规范行为都有哪些?如何规范农村教师课堂行为呢?本文拟对农村教师行为作些粗浅的思考,以求引起农村教师注意,也是为了抛砖引玉。
简介:【摘要】:目前,幼儿不良饮食行为普遍存在,许多幼儿在园的表现优于在家的表现,在饮食行为习惯等多方面都存在着一定的差异,这种不良习惯使幼儿的身体不能够得到基本的营养保证,对幼儿的健康成长产生不良影响。幼儿期是成长的关键时期,幼儿园和家长的正确引导是非常重要的,所以要加强对幼儿良好饮食行为习惯的养成。基于此,本文对幼儿家园饮食行为差异原因及解决对策展开了探究。
简介:摘要:亲社会行为对个体关系、社会交往的发展起着举足轻重的作用。学前教育阶段,教师是幼儿亲社会行为发展的重要影响因素。通过教师直接教导、树立榜样、加强强化等措施,能让教师更好的对幼儿进行亲社会行为的培养和训练,促进幼儿亲社会行为的积极发展。